白飞利

数学是一门逻辑性强、十分抽象的学科。而小学生正处在由形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，对于这样一门学科，如果教师引导不当，往往会使他们对数学感到枯燥乏味，甚至产生恐惧感，从而影响其学习效果。那么，如何激发和培养小学生学习数学的兴趣呢？现在结合本人的数学教学经验和实践，谈谈自己的几点体会。

一、融洽的师生关系，让学生产生学习兴趣

作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生心中形成古板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，我建议学校应多安排数学老师做班主任，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能多与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。

二、富有情感的教学语言，唤起学生的学习兴趣

在诸多科目中，普遍都认为数学课比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来激发学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法。长此以往，学生学习数学的兴趣就会在不知不觉中被调动起来。

三、给学生提供自主表现的舞台，调动学习兴趣

小学生好奇心强，求知欲望强，他们的兴趣很容易被新奇的事物激发。因此，在教学中教师可以运用灵活多样的教法，加强刺激，唤起学生的注意，从而激发学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性。学习竞赛是一个以竞赛的排名结果来激发学生自我完善的需要的方式，以满足学生积极的心理特征，提高学生的学习积极性，激励学生继续进步。竞争可以分为“抢答题”“必答题”和“看看谁最快”等形式，以避免使用单一的方法，使学生感到索然无味，从而降低学习效果。在实际教学工作中会发现，每个学生都有他们自己独特的心理特点，教师可充分把握这一特点来实施教学。

四、激励评价，激发兴趣

师生通过在课堂上的交流与互动，能增进小学生对所学知识的理解和掌握。有效的评价能帮助小学生改正错误和引发其思考，从而激发小学生的数学学习兴趣。课堂评价方式有多种，有教师对学生做出的评价，还有学生和学生之间的评价，也有学生对教师的评价。

评价不仅仅是单一地对学生学习的判断，在这个过程中，学生的情绪和兴趣也起到调节作用。首先，教师在课堂教学过程中要善于发现学生的闪光点，学习上或者是生活上，小学生都希望得到教师的表扬。因此对于学生身上所具备的优点，哪怕是一点点的闪光处，教师都可以对其表扬和肯定，促进学生的学习兴趣。

比如，在课堂上有学生因为紧张而回答问题时说话结结巴巴，教师可以这样说：“感谢某某同学的不放弃精神，也感谢其他同学的等待。”或者：“放轻松，没有关系，把思维理清楚，慢慢地说，相信你一定可以回答得很好。”当小学生回答的答案不是很准确的时候，可以说：“恩，很好，答案已经很接近了，再想想，试试看。”或者可以说：“恩，你回答得已经很好了，大有进步，如果再具体一点就更好了。”又如，当学生回答的答案非常准确时，可以说：“你的答案非常准确，掌声鼓励。”……其次，评价的内容要富有意义和全面。教师评价从知识、能力、情感、技能各方面展开，确保是促进学生全面发展的评价。

五、把数学知识生活化，以激发学生学习数学的兴趣

数学的特点是抽象性、严谨性和广泛应用性。如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把教学内容和实际生活联系起来，使学生在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。如，在学统计这部分知识时，我设计了这样一个题目。同学们，新年班里开联欢会，需要买水果，你认为买哪种水果好？这是一个与学生生活密切相关的问题，为了解决这个问题，学生调查全班同学每人最喜欢吃的一种水果，参与积极，气氛活跃。最后根据统计结果进行分析，做出合理的决策。新课标指出数学教学要体现出生活性，应注重学生的“书本世界”和“生活世界”相结合。在教学时设置一定的情境联系学生的生活实际，使学生产生数学处处存在于身边的亲近感，使数学从生活中来，再回到生活中去，从而激发小学生数学学习的兴趣。

总之，数学学习兴趣对数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在小学数学教学活动中，培养和激发学生学习兴趣的方法和途径很多，只有在实践中不断总结、不断积累、不断创新，才能更好地促进小学数学教学工作。

参考文献：

罗中琼.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].青海教育，2006（Z1）.