杨金平

《雪》是鲁迅的一篇散文诗，被选入人教版八年级下册语文教科书中。文章通过对江南的雪与朔方雪的描写，向读者展现两幅色彩迥异的画面，意在表达自己的情感意蕴。对这篇散文诗的艺术手法，笔者在教学时，认为主要有以下两方面：

一、鲜明的对比手法

《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇，它的景物描写细致生动，同时用词准确。文章描写了江南与北方的雪景，以对比的手法体现了作者的情感倾向。

文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中它是单调的。然而有着丰富多彩之美的，是江南的雪。它“滋润美艳”，有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂们忙碌”，江南的雪给孩子们带来了快乐——塑雪罗汉。可以说江南的雪“洁白”，“明艳”，“闪闪生光”，透露出盎然的生机，蕴育着生命。这些既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也渗透了作者脉脉的温情，对自由、幸福美好生活的向往。但这种美是暂时的，稍纵既逝，太阳一出来就慢慢消褪了，不长久。

相比之下，朔方的雪，“在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。”它既没有江南雪的“滋润美艳”，更无奇花异草相伴，而是，“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿烂地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着。”它有着独立不羁，昂扬向上的性格。

这是何等苍凉悲壮的图景，又是何等雄浑峻伟的奇葩！这与“江南的雪”相对照描写中，作者显然更醉心于“朔方的雪花”。因此，文章中，着力从三度空间进行立体描绘，以突出腾飞的朔雪那种横扫千军，锐不可当的气势：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，“弥漫太空”的飞雪，“如包藏火焰的大雾”，不仅自己“升腾”，“旋转”，“灿烂地生光”，而且使整个“太空旋转而且升腾地闪烁”。寥寥数笔，朔方飞雪撼天动地之力兀露，其势逼人，是作者“敢于直面惨淡人生”情感的体现。

二、深刻的象征手法

文章中对两种雪景的描绘，不只是突出各自的特点，除对以“江南雪”的“滋润美艳”反衬“朔方雪”的独立不羁，昂扬向上性格外，正如鲁迅在《自嘲》中提出的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一样，更有着深刻的象征意义。

江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，那里有许多美好的记忆，如少年闰土神奇的生活世界（《故乡》）;同小伙伴一起夜吃罗汉豆的小船（《社戏》）;有无数故事，趣味无穷的百草园（《从百草园到三味书屋》）等。这些都具有一定诗情意蕴。那么，在《雪》中，作者极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，意在表达自己对故乡的怀念之情，更是对美好生活的向往。谁不热爱自己的故乡，谁不迷恋蜜蜂纷飞喧闹、孩子们欢声笑语、田园牧歌式的恬淡生活？只是现实环境的恶劣所致。因此，从某种意义上来说，作者对江南雪的描绘，实际上是往昔青少年时代的象征。

要得到这种美好生活，只有像“朔方雪”那样，“在纷飞之后，却永远如粉、如沙、他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。”在现实黑暗的岁月里艰苦卓绝的斗争，永葆战斗青春。“在无边的旷野上，在凛冽天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”这闪闪地旋转升腾着的，也是人的精魂，鲁迅的精魂——奋斗的、向上的、闪光的。

对飞腾的朔雪磅礴的气势，浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不正是作者不屈不挠的战斗人生观的形象写照？正如“孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”。朔雪的孤独，也反映出了作者“荷戟独傍徨”的身影的象征。

总之，《雪》这篇散文诗，围绕着南方和北方两种雪的对比，雪的两种形象，应该是作者往昔青少年时代和当前的他的象征。（附：教材解读系列论文）

（作者单位：庄浪县水洛中学）