朱红梅

语文作为一门重要的基础学科、工具学科，有其自身特点。在教学中如何科学把握其特点，是一个值得思考和探究的问题。而作为语文教学重要手段的“朗读”，在其整个教学环节中有不可忽视的作用。笔者经实践锻炼，切实体会到朗读在语文教学中的重要性，下面就从五个方面加以论述。

一、能正确拼读汉字，说一口标准流利的普通话

汉字是汉民族语言的精粹，也是中华文化的智慧集结。从小锻炼学生正确拼读汉语，可为以后养成良好的阅读习惯打下坚实的基础。在语文教学中加强朗读环节，让学生在朗读过程中锻炼读准汉语拼音的声母、韵母、声调，多朗读就能自然而然地读准汉语拼音；而只要准确地拼读汉字，那么说一口准确流利的普通话就是轻而易举的事。现在国家大力提倡全民族学说普通话，课程标准对学习普通话提出要求，如果在语文教学中加大朗读力度，对学习普通话则有明显帮助。

二、能增强理解体验情感，对文章内容有深刻领悟

在语文教学中通过引导学生一遍遍地不厌其烦地朗读，能从中领悟文章内容，体验思想情感，加深对文意的理解。我们通常把学习科学文化知识通俗地叫读书。顾名思义，不难理解“读”在学习中的作用，而且在学习过程中占有相当大的比例。那么在语文教学中，我们通过文中的朗读，能够更深入细致地掌握并理解文章内容，同时也能在朗读过程中领悟文中蕴涵的幽默情感，不断加深体会。“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。

三、能培养语感加强记忆，提高口头表达能力和交际能力

通过朗读，学生在朗读过程中认真感悟，仔细体会，憧憬对语言的感知能力，从而提高口头表达能力和交际能力。培养口头表达与交际能力是语文学习的一个重要目标，同时也是学生作为社会中的人进行自我表达和与人交际的能力。对于语言学习，一方面表现在书面语里，另一方面则呈现于口语上，语言就是传递情感与表达的理想工具。而语文中朗读的培养，无疑对此项能力有铺砖引石的作用。

记忆是人脑的一种特殊功能，是人类储存知识的一种重要方式。中国学生学语文，启蒙之时老师就要求学生大声朗读，因为朗读能加深记忆巩固记忆，呼唤人们的感知和想象，起到联想记忆的作用。只有大声朗读，才能背诵。大量背诵范文，是中国人学习语文的一种基本方法。日本有一位心理学家高木重朗曾说：“一般来说，朗读比较好记。尤其是头脑不清醒的时候，更应该清楚地读出声来，这是因为朗读会给大脑以刺激，思想容易集中到一点，整个身心好像进入了‘临战’状态。”他说的就是此理。

小学阶段是人一生中记忆力最好的时期。教师要充分利用教材指导学生诵读，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解语言的多种表达方式，从而学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而提高语言水平。

四、能提高写作水平，培养对知识的运用能力

“读书破万卷，下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”。这些佳句反映了古人对朗读的重视情况。“读书破万卷，下笔如有神”形象地说明了读书量的积累会产生质的飞跃。朗读是一种对作品进行再创造，把书面语言转化为有声语言的表达艺术。读懂别人文章的最终目的是学会写文章。我认为，要完成从读到写的过渡，仿写不失为一条捷径。而要模仿得好，翻出新意，进而走出模仿，精读、朗读乃是不可或缺的前提。精读细赏过的文章烂熟于心，会转化成人的语言背景，一旦有相似的情景，就会渗透出来，迁移到诱发物上，利用现成的形式表达新的内容。如在教学朱自清的散文名篇《春》一课时，先是大量呈现春景图，有盛开的梨花、桃花、杏花，也有绿茵茵的草地、繁茂的野花等，然后让学生用一个词或一句话说说自己的感受。这样使孩子们对大自然的春景有一种特别深刻的感受。再让孩子们学习课文，细细品味文中描写春草、春花、春风、春雨的句子，他们就能体会春带给作者的心灵震动。带着这样的感情朗读课文，使学生对他们并不熟悉的散文语言有较好的理解和感悟能力，然后再出现声像资料“春天的公园”、“春天的山林”、“春天的田野”、“春天的校园”，让学生运用课文中学过的语言细细描摹，他们就不会感到困难。

朗读是培养说话能力和写作能力的有效方法。读书时就把辨形释义、正音、识字有机结合起来，积累词汇，熟悉句型，洗练语言，规范口语，培养正确、流利、清晰、富于言情的说话习惯。不仅如此，有利于提高书面表达能力。因为“读”是前提，“读”是接受信息，而写作是对信息进行处理加工。如果没有信息，处理信息就无从谈起。背过的东西写文章时若能用到，便能招之即来，呼之欲出。前人所说“劳于读书，逸于作文”，我想原因就在此。

五、能发展学生，丰富学生的精神生活

课改中的语文教学在注重语文知识积累的同时，更注重学生人生观、价值观的培养，注重丰富学生的精神世界，而朗读则可以发展学生的个性。通过朗读他们喜爱的文学作品，让他们领悟作品的内涵，通过朗读作品能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。通过有“声”有色的朗读，就能领略作品中感人的情景和形象，品味作品中富有表现力和感知力的语言，提高自己的欣赏品味和审美情趣，从而丰富自己的精神世界。在朗读他人作品的同时提出自己独特的见解，在朗读中展现自我的个性。

“读”是语文教学的灵魂。朗读应该贯穿语文教学的始终。针对学生的素质状况，不管是优秀生还是后进生，对于朗读，他们应该是平等的，不存在智力基础各方面的差别；相反，正因为朗读才使学生（尤其是后进生）在此过程中找回自信，使他们在朗读过程中会有发自内心的情感体验。在朗读作品的同时，一方面感知理解作品内容，另一方面则切实体会到自己的情感，使他们发现自我价值。在朗读过程中，他们不但领略到其中的乐趣，而且增强自信心，朗读毋庸置疑是增强学生的自信、培养自身情感的好途径。

总之，在语文教学中注重朗读，对于提高学生的学习水平和培养良好的人文素养，丰富学生的精神世界意义是深远而重大的，能充分激发学生主动表现和积极进取的精神，由此可见，加强朗读对提高学生的语文素养有重要作用。