王金兰

摘 要： 现代信息技术在小学语文教学中的运用主要是指在教学方式上借助现代信息技术进行形象生动的教学，目前大都是老师依经验进行，没有统一规范的大纲做指导，使得实施效果不佳，没有实现对教育资源的充分利用。本文立足小学语文教学的现状进行分析，结合现代信息技术与小学语文教学整合的必要性，对现代信息技术与小学语文教学的整合对策进行探讨，以期为小学语文的教学有效改革寻找理论基础。

关键词： 小学语文教学 现代信息技术 整合策略

语文是一门语言的学习，除涵盖了必要的词汇、语法的学习与记忆外，更多的是要能够了解不同语言运用的语境和深层次的意义，尤其是对于小学生这样一个对外界几乎都是陌生的群体来说，知识的接受与教学方法的采取有紧密联系。加之随着近年来我国教育事业的迅速发展，教学方式和新的教学内容成了我们重要的改革方向，信息技术的迅速崛起，为教学方式的改革带来了新的方向，尤其是对于小学生这样的性格活泼、基础薄弱的教学对象而言。现代信息技术在小学语文教学中的运用主要是指在教学方式上借助现代信息技术进行形象生动的教学。自新课改提出以来，虽然已经有很多老师在小学语文教学中运用了现代信息技术，但大都是依经验进行的，且没有统一规范的大纲做指导，使得实施效果不佳，没有实现对教育资源的充分利用。本文立足小学语文教学的现状进行分析，结合现代信息技术与小学语文教学整合的必要性，对现代信息技术与小学语文教学的整合对策进行探讨，以期为小学语文的教学有效改革寻找理论基础。

1.小学语文教学的现状分析

传统的小学语文课堂教学形式主要是老师讲、学生听，一直倡导的学生主体、老师主导的教学地位形同虚设，学生唯一的学习工具就是书本，理解的来源就是老师，老师教学的好坏很大程度上决定了学生学习的好坏。语文的学习是循序渐进的，如果基础没有打好，那么后面深入的学习将很难开展。小学生的理解能力有限，并且相互存在差异，在传统教学中，老师的教学方法一般都是“一刀切”，全部采用一种方式，没有考虑学生的不同情况，这对于基础词汇的讲解问题还不是很大，只需要让学生记忆就行，但是效果如何不得而知。对于文意的讲解就暴露了这种教学方式的缺陷，老师一般直接给学生讲文章的中心思想，课堂上师生之间可以说几乎无交流。在语文课堂上我们还可以看到这样一个场景，老师几乎没有教具，可能唯一有的就是教材，对于知识场景的表述几乎就靠一张嘴，譬如，对于诗词，作者想表达一种心怀天下却不得志的状态，老师就说作者多么多么失落，但究竟怎样，学生却无法理解，甚至学生的理解程度不一，那么一堂课下来师资力量就没有得到有效利用。学生学习知识的效果不好，对于学生学习习惯的培养及未来的学习发展是非常不利的。

2.现代信息技术与小学语文教学整合的必要性

所谓小学语文教学与现代信息技术的整合就是将现代信息技术与小学语文教学相结合，在小学语文教学中运用现代信息技术更好地教学。二者的整合可以有效丰富小学语文教学的教学方法，还能在一定程度上丰富学生的学习资源和内容，提高学生的学习兴趣，增进老师和学生之间的交流，更好地促进小学语文高效课堂的构建。加之随着近年来教学改革的提出，教学目标时时在改进，传统的教学方法已经不能满足新课改下的教学需求，小学语文教学与现代信息技术的整合不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，提高教学效率，还能够有效丰富老师的教学内容，改进教学方法，将本来死板乏味的书本知识活灵活现地呈现出来。总的来说，小学语文教学与现代信息技术的整合，可以很大程度上缓解甚至解决传统教学方法死板的问题，且对小学语文教学的未来发展有积极的促进意义。

3.现代信息技术与小学语文教学的整合策略探讨

针对小学语文教学现状，现代信息技术与之的整合可以在很大程度上改善现状，且对长远的发展也是十分必要的。但教育工作者整合的实际操作不一，且没有规范统一的大纲进行指导，实施效果不佳，有的甚至在一定程度上造成了教学资源的浪费，学生也不能有效吸收课堂知识。笔者总结前人的实施经验，结合自身实际情况，将小学语文教学与现代信息技术的整合对策探讨如下。

3.1搭建信息交流平台

实现小学语文教学与现代信息技术的有效整合，首要第一步就是二者之间要有一个作为互相连接的枢纽工具，也就是我们如何将现代信息技术运用于小学语文教学中，为教学更好地服务，搭建信息交流平台是一个典型的体现。这里的平台是多元化的，可以有网络的、语音的，也可以是实体的，譬如定期开展交流课堂，进行学生学习心得的汇总，等等。搭建信息平台是运用现代信息技术将小学语文的教学内容和资源放到平台上，同时开通学生和老师的交流平台，让学生可以在平台上自主学习。遇到任何问题就可以直接向老师咨询，这样不仅可以增加学生的学习方式，扩大学生的学习视野，还可以增加学生和老师的交流机会，还可以帮助那些在课堂上不爱发言的同学机会表达自己的真实想法，甚至可以提出对教学的期望，可以让老师更好地了解学生的所想所思。老师可以因地制宜地为学生制订相应的教学计划，能够在一定程度上更好地运用教学资源，为更好地达到教学目的服务。

3.2丰富学习资源

教学资源的丰富与否在很大程度上可以决定学生学习视野的宽与窄，决定学生能否扩充思想。小学语文与现代信息技术的整合给老师的授课方式创造了新的方向，提供了更加丰富的资源，老师备课时可以通过现代信息技术多收集与教学大纲相关的教学资源，并且以多媒体的方式授课，生动形象地表达知识所描绘的场景，帮助学生掌握知识，在很大程度上还可以进一步扩充课堂教学内容，提高课堂教学效率。整合能巧妙地将现代信息技术运用于小学语文教学，且能最大限度地丰富教学资源。

3.3学生主体与老师主导的确定

整合在一定程度上是对传统教学中老师和学生地位的转变，整合能有效增进老师和学生之间的交流，要想实现小学语文与现代信息技术的有效整合就必须确定学生主体和老师主导的教学地位。只有进一步明确学生的主体地位，确定老师的主导地位，才能在整合过程中突出学生的主体性，激发学生的主观能动性，调动学生积极主动参与教学，只有老师主导地位明确才能对学生进行有效引导，其他都交给学生自行处理，这在很大程度上是对学生的肯定与认可，对达到新课改下的教学目的有坚实的保障作用。

小学语文教学是对传统语言的引入，除了对语文词汇、语法等基础知识的教学外，更重要的是培养学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，引导学生在未来的语文学习中高效学习。小学语文教学与现代信息技术的有效整合可以有效增加课堂教学内容，活跃课堂气氛，改变传统的老师绝对主导的教学地位，对于教学改革也是有长远意义的。但是整合涉及的教学方式及内容等方面相关方面的知识很多，不是一蹴而就的，需要教育工作者在不断实践过程中摸索积累经验。

参考文献：

[1]王荣，高君华.语文教学中运用信息技术的几个途径[J].中小学实验与装备，2006.3.

[2]高小红.浅谈现代信息技术与小学语文教学[J].科学咨询（教育科研），2011.1.

[3]翟增山.浅谈信息技术在语文教学中的应用[J].新课程研究（教师教育），2008.8.