汤卫红

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，……体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。清华附小“1+X课程”以整合思维推进改革，十分关注课程的整体育人功能以及学科内、学科间甚至超学科的联系与整合，着眼于学生核心素养的发展。基于这样的定位，我们提出了“整合数学”的课程理念：根据学生的基础和需求，通过统整、开发、重组、优化、融合适合学生的课程资源，以探究数量关系和空间形式为核心，以问题解决为载体，以提升数学素养、实践能力和创新意识为最终追求。

“整合”是“整合数学”的实施策略，既强调数学学科本质属性的独立性，又强调数学学科与其他学科之间的模糊边界的整体性，以符合小学阶段课程的基础性、普及性和发展性。“整合”是基于“意义”的建构，以主题统领的方式实现数学学科内外相关知识、能力的有机融合，实现更高层次的意义创生的过程，促进学生的深度学习，最终提高学生的综合素养，培养完整的人。

一、学科内的渗透式整合

数学学科内的整合，一是体现数学对培养学生素养的独立价值，但又适当渗透其他学科内容或与生活适当链接。二是打破以往只使用一个版本教材的局限，借鉴其他版本教材，进行整合、优化，发挥各版本教材的优势，使课程实施更富成效。三是打破教材编排结构，根据学生实际情况和发展需要，重新融合，二度转化，形成更有利于发展学生，更科学合理的课堂结构及实施方案。