陈晓玲

童心就是“儿童心情，孩子气”。从生命的角度看，“童心”就是“思无邪”的自然生命状态，“童心”正反映了人的生命本质中美好的一面。从教育的角度看，“童心”是一种没有受到成人社会污染的、极其珍贵的状态。这种自然状态的“童心”需要发现、尊重、保护、扶植、利用，也需规范、引导、培育、发展，两者兼备，才能促进儿童健康和谐地发展。

在数学学习中，儿童的直觉、想象、思维、表达就是一个非常理想的境界：他们对一切敏感而好奇;他们有整体洞察的直觉;他们蕴藏着蓬勃的创造力……所有这些，都是发展数学素养的要素。

因此，“童心数学”有它教育环境下的新含义：“儿童数学”是在数学学习时，儿童是以自己独特的思维方式，站在自身经验的基础上，以自我为起点，对数学进行有意义的构建。

有童心，才有儿童立场的数学教学。我们尊重儿童生命的自然、自主、自由和独特，让数学学习成为“童心数学”的

花园。

一、激活童心，实现儿童的快乐学习

当前，在新的课程理念背景下，教学中的情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更指内心体验和心灵世界的丰富。在教学生活中，我们要走进童心，激活童心，聆听童言，快乐学习。

1. 营造快乐的儿童心理场。有一种场，你看得到，也感觉得到，如操场;有一种场，你看不到，但能感觉到，如磁场;还有一种场，你看不到，也不容易感觉到，那就是心理场。从心理学的意义讲，富有童心的学习活动乃是通过师生、生生心灵的感应、接触和与思维的撞击形成的心理场来推动。