付建文

摘 要： 英语应用文写作是高职学生学习英语的重要方面，英语写作反映学生的思维组织能力和语言综合应用能力。本文分析了高职学生英语应用文写作中常犯的错误，并提出了相应的对策。

关键词： 高职学生 应用文写作 对策

一、引言

英国语言学家考德（Corder）于20世纪60年代末70年代初最早根据认知心理学的原理阐述了错误的性质或意义等，并提出了一套比较完整的错误分析理论，将错误看做是外语学习进步的一种表现。其论文《论学习者所犯错误的重要意义》指出：“错误指语言学习者用外语说话，作文时出现偏离目标语表达法的现象，反映出学习者对于目标语某方面的知识还没有掌握或者掌握的不全面。”他指出，错误可以被看做是学习者用来检验自己对所学语言性质作出假设的一种途径，当学生犯错误时，老师不应仅仅给他一个正确形式，更要让他自己认识这一错误并对各种可能正确的形式进行假设和验证，即应该让学生通过自己的努力找到正确的语言形式。2007年修订后的《大学英语课程教学要求》对书面表达能力的一般要求是能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯，能掌握基本的写作技能。笔者在日常的英语教学实践中发现，除了口语以外，写作是高职学生英语学习的最薄弱环节。……