张兰花

摘    要： 教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。学生的课外阅读阅读如果不加指导，则往往会事倍功半。组织形式多样的读书活动，是指导学生课外阅读的重要内容和途径。

关键词： 课外阅读    阅读兴趣    小学语文

新课标提出，阅读是学生的个性化的行为。不应以教师的分析代替学生的阅读实践。对于语文这个特殊学科，单靠课堂上教师讲是满足不了学生的求知欲的，教师必须教会学生“得法于课内，得益于课外”。让他们把目光放在课外阅读这一板块上，但教师要及时做好相应的指导工作，及早引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开阔视野，丰富学生的知识储备，不断提高学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康成长，潜能得以充分发掘，以渊博的知识适应和面对未来社会的需要和挑战，这是作为一名语文教师应该思考的重点问题。我结合自身教学的一些经验，通过查阅相关资料，对此进行了思考。

一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣

兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。同时，我设立好班级图书架，每个星期开一节读书课，让学生自由阅读或者交流读书收获，在学生中列举一些爱读书的榜样，经常予以表扬。在班级内营造良好的阅读氛围。在语文教学实践中，我还针对教材实际，有时在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读;有时在课后，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读，从而激发学生阅读兴趣，使学生变苦读为爱读。

此外，我在每个学期举行两次阅读考级活动，让学生展示自己的阅读成果，并由选出的小评委给予评定，登记在期末的素质报告册上。通过阅读考级，有效地使学生明确了阅读的目的，调动了其课外阅读的积极性。

二、进行必要引导，培养阅读能力

学生的课外阅读阅读如果不加指导，则往往会事倍功半。组织形式多样的读书活动，是指导学生课外阅读的重要内容和途径。开学初，我把指导学生进行课外阅读纳入教学计划，在第一天就要求学生准备好读书笔记本，要求学生把在课外阅读过程中遇到的喜欢的词、句、段摘抄下来，把在课外阅读过程中遇到的疑问记下来，把在课外阅读过程中收获的成果和体会写下来，通过阅读交流课与大家分享、讨论，并给予积极肯定。记得有一次，我给学生讲《松鸡和乌龟》的故事，我在讲到“乌龟们为了让松鸡能整天待在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……”时戛然而止，学生迫切想知道结果。而我却让他们先猜猜结局。我们还应当向学生及时地、有目的地推荐优秀课外读物，使学生多读，有效促进学生阅读习惯的养成。

三、必须得到家长的支持与配合

学生的课外时间绝大部分都在家里，因此，指导学生课外阅读必须得到家长的支持与配合。在应试教育根深蒂固的今天，在中考、高考的双重压力下，让家长全力支持学生读课外书其实是很难的，不少学生向语文老师抱怨，课外一读课本以外的书，家长就极力反对。要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话选》;结合《将相和》《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》（儿童版）介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被自己的兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。

四、必须谨防学生走入阅读误区

古人云：“朝闻道，夕死可矣。”读书的意义不在于为了什么，只是闻道罢了。让无知变得有知起来，然后越有知，就越无知，如此反复。读书其实就是一种生活方式。我们在鼓励学生课外阅读或鼓励家长支持学生课外阅读时，切不可过于强调课外阅读是为了学生在考试时写作文，否则，学生课外阅读的可能就只是一堆各种版本的、无用的作文书，家长也会把作文书奉为圣书。那么，学生的课外阅读就失去了意义。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，就容易放任自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子，等等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量广泛地阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

总之，课外阅读是人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要精神资源和趋势。语文教育要追赶时代，就要超越课堂，带领学生开辟课外阅读的广阔天地。

参考文献：

[1]闫运芳，王敏子.小学生课外阅读兴趣的培养[J].学周刊，2012（01）.

[2]殳小平.让阅读点亮童年——对教师指导小学生课外阅读的思考[J].语文天地（理论综合），2013（06）.