周立超

随着社会的快速发展，英语成为越来越重要的一门学科，它对社会、经济、文化、科技的发展有重要的作用。从目前学校的各级各类英语考试可以看出，写作的比分逐渐增大，写作已成为检测学生书面表达和传递学习信息能力的一个重要项目。英语写作教学是英语教学一个重要的组成部分和任务之一。写作是在信息社会中学生学习英语应当培养的一种能力，因此，在教学中有目的、有步骤，根据不同年级学生所学的内容和所具有的能力进行循序渐进的训练，采取多种形式，充分调动耳口眼手脑等感觉器官是相当必要的，让学生在反复的写作实践训练中掌握基本的写作知识，具有一定的写作水平。在如何培养写作能力方面，我在教学中采用了以下四种方式。

一、听写结合，奠定写作基础

听写是英语教学中被广泛运用的一种方法。特别在初一年级，是对初学者进行的一种简单有效的方法，把听和写结合在一起有效地培养学生初步运用英语的能力。它不但可以提高学生理解和吸收信息的能力，而且可以训练他们记录和传递信息的能力，但是听写的形式较呆板，容易使学生感到枯燥。因此在坚持听写词汇、短语和典型句式的同时，要逐步有意识地增加一些连贯的短文听写训练。初一后阶段，这种简单易解其意的短文训练应成为重点，听写之后教师要做到及时批改，让学生看到自己的成绩。批阅的结果可以用“红五星、A、B”等级，并对那些听写成绩好的学生给予表扬、奖励等。所以，在初一每学期结束时，我给他们评出“听写大王、大将、二将”等光荣称号，用多种形式不断地激发学生书面表达的兴趣和欲望，充分发挥听写对书面表达能力形成的潜移默化作用，使不同程度的学生都能从中受益。听写的内容可分为：1.听写课文中的常用单词、习惯用语、重点句子、课文中的重点段落；2.听写数个句子，然后让学生调整语序组成对话或短文；3.听写录音短文，笔头转述所听的内容。在训练过程中不仅要由易到难，循序渐进，坚持不懈，而且要有目的、有计划地训练，注重过程，不能不切合实际地强调结果。只要努力坚持，通过一定时间的训练，必定会收到良好的效果。这种听写练习既可锻炼学生的听力和记忆力，又可提高学生的总体写作能力。

二、说写结合，培养写作表达能力

说话是口头表达和传递信息的交际能力。在听写训练的基础上，再进行说写训练，将写话的训练与说话的训练结合在一起。在初二学习阶段，我坚持利用课前五分钟让学生进行说写训练，按顺序轮流，轮到的学生要站在讲台处说。“英语值日生”在课余时间要准备好说的内容，话题可由学生选择或老师帮忙指定，内容范围可取之于校内外，如：班级或同学身边发生的事、近来学校或班级所开展的活动或社会新闻等。值日生说话后教师要组织学生对“说话”进行评价，给出不同等级，等级分为：Good，Better，Best。一般请三位学生评讲，获“Best”等级的，全体学生有节奏地为他鼓掌三次，“Good”等级的，鼓掌两次，“Better”等级的，鼓掌一次，评的学生可说：I think he/she did best（better. well）. He spoke very clearly （loudly， fluently），We all understood his/her meaning.”等等。实践证明，这种训练有助于提高学生的口头表达能力和整体写作能力，而且大部分学生在说写训练中很感兴趣。他们能尽量用英语表达自己的思想，并且从中学到许多课本上没出现过的单词，因为我要求值日生做到：在说的短文中出现了新生词，就必须在上课前把它们写在黑板右上方，注上音标，自己要会读，并且要将说的短文背下来。在练习过程中，每位学生都有机会开口说在口语和写作上都得到锻炼。特别是平时不愿开口说又不喜欢动笔的学生，在这一过程中有了同样的锻炼机会。在说写教学过程中，我充分发挥说话对书面表达能力形成的作用，帮助学生尽量用自己的语言表达思想，学生的写作表达能力有进一步的提高。

三、读写结合，提高写作能力

读写结合，其意就是命题写作。命题写作无任何提示和图片，只给命题或自命题，在初中英语学习过程中是一种难度较大的训练方式。这就要求学生具有丰富的词汇、阅读大量的范文和具备良好的语感，以及对周边事敏锐的感悟与观察力。随着科学技术的迅速发展及人民生活水平的日益提高，命题的内容随之拓展。我曾给学生布置过如下一些命题，如：“My Family，Best Friend， My Day，A Letter To the Teacher，Interests and Hobbies，Favourite Food，Sports and Games，Holidays and Festivals，In The Park，Peggy’s Farm，A Birthday Party，Hiking”等。老师的命题加上学生的自命题，写作内容就丰富多彩了。为培养学生的读写能力，我要求学生进行英语周记训练，每周都有可写的话题，将一单元里所学的一些关键词、主要短语和重点句子在周记中重复运用，这样既达到复习和巩固的目的，又促进写作能力的提高。这一训练虽然给老师增加了批改的工作量，但学生的收获是可喜的。经过老师一次次地批改和纠正，部分学生在写作中常出现的中国式英语的句子得到很大的改进，他们自然逐渐地遵循英语的语言习惯，写出较好的文章。

四、看图说写训练，提高写作能力

看图说写，铺叙成文。看图说写是把“看、想、说、写”诸过程结合起来，协同训练培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和语言表达能力。这种练习要抓住精心制图、指导看图和口述笔录三个环节，引导学生整体看图，抓住中心，弄清画面上有什么，主人公在想什么、做什么，结果将会是什么样，从中得到一种什么启发等，最后让学生展开合理的想象，按一定顺序，连贯地把情节口述笔录下来。这一训练还必须注意时间上的合理性，平时就要让学生在老师规定的时间范围内完成一篇文章，经过不间断的长期训练，有助于提高写作能力和学习效率。

写作，是一项艰苦的劳动，需要有顽强的毅力。因此，要注意培养学生的写作毅力，激发学生的写作兴趣，教育学生持之以恒，使他们愿意写、喜欢写、经常写，并让学生有成就感和满足感。写作能力的培养和提高，需要教师改变陈旧的教学方法和观念，勇于创新，认真研究新教材的写作教学目的，培养和指导学生掌握正确的写作方法，要有计划、有目的、有步骤地采用多种形式，使学生不间断地训练。它并不是一朝一夕的事，但必须相信，只要有意识地加以引导、训练和培养，努力创造写作环境和氛围，不断提高可资借鉴的写作实例，放手让学生训练和实践，必然能取得理想的效果，达到预期的目的。