杭富来

新高考给高中学校带来的影响，一是在教学内容上更加注重学生的个性化选择，二是在教育方式上更加注重育人，三是在教育目的上更加注重学生成长。对学生而言，就是要让那些学有余力又爱好某一学科（或学习领域）的学生，在自己喜欢的课程学习中获得快乐，发挥潜能，为今后的自我发展打下基础。对教师而言，就是要给学生恰当的指导，引导他们发现自己的潜能，通过课程学习提高自己，品味成功的喜悦。同时，在学生的成长中，教师也能发挥自己的特长和优势，满足自己的个性发展，从而实现学生和教师的同步发展。

调整课程结构。高中学校要针对高考和课程改革的实际要求，重新调整课程结构，把课程分为基础必修、基础选修、学科拓展、素养拓展四个部分。要精心编制《选课指南》，明确课程安排、选课程序和评价要求，切实保障学生选课的权利，满足学生个性化发展的需要。学校要充分考虑教师的个性特点，鼓励教师开设一些个性化课程，尤其要鼓励教师开设网上课程或者为学生私人定制课程，以满足学生的差异化需求。学校在设置课程时要适度控制课程门类，不能简单地做加法；尽可能地避免割裂学科体系，以提高课程的整体效能；对课程进行适当的整合，可以核心学科为主线进行整合，也可以学生需求为目的进行整合。此外，课程设置要有一定的弹性，选课时间要与学业水平测试时间、高考时间统筹安排，充分赋予学生对课程的选择权。

调整管理模式。随着课程结构的变化，学校的管理方式也要进行适当调整。必修课程可采取固定的行政班进行统一的教学和管理，选修课程、拓展课程实行自主选课、走班教学。为此，学校要实行教育教学一体化管理，全面采取导师制，任课教师除正常的教学外，还要担负起日常的管理责任，特别是对学生的个性化发展进行指导，有意识地去发现、引导学生的兴趣爱好和发展潜能，必要时还要对学生进行全面的人生指导。导师制实行双向选择，学生可以选择教师，教师也可以选择学生。导师根据学生的阶段性学习目标和个性特点，系统规划德育活动，实现教学与育人双重功能的良性互动。同时，学校要制定和完善相关的管理制度，既让师生有章可循，也使学校有关管理部门在工作中有轨可循。学校管理部门要对教师的教学情况进行督查评估，特别是对走班教学情况进行检查，评估结果与教师的考核挂钩。对学生的管理，以综合素质评价为依托，如实记载学生的成长足迹，主要以学生记载为主，导师审核签名。有条件的学校可以建立学生综合素质评价电子平台，用技术手段保障评价结果的真实可靠。

加强资源整合。课程结构和管理方式的变化，将会促使高中学校对现有的人、财、物进行适当的整合。教师在自己的专业成长上，要大胆突破学科知识和教学技能的限制，更加注重专业能力的提升，努力成长为专家型教师。学生的选课对教师是一种评价与肯定，也是一种压力，教师需要采取一定的策略吸引更多的学生选择自己的课程，促使教师不断提高自己的专业素质。在学校的课程整合中，既需要教师充分发挥自身优势，更需要发挥协作精神，因为部分综合性课程需要教师间相互配合。由于课程设置和管理的需要，学校要对各功能室、场地、设施、器材进行统一规划和调配，特别是结合学生的选课情况，对走班教室进行合理安排和布局，既要保持相对的固定，又要充分发挥各功能室的最大效益，既要方便学生上课，也要便于教师进行教学。