谭海艳 李长林 孙勤雪 李学勇

进入一个幼儿班很快就会发现，总有几个好动的幼儿，他们具有一些共同的行为特征，如精力旺盛、活动量大;自制能力差、注意力不集中;好奇好动、点子多;自尊心强、受批评时会顶撞大人。为了教师正确对待幼儿的好动行为，改善师生关系，促进教育质量提高，更有助于教师把握自己的教学过程和提高教学水平，我对本班级幼儿的好动行为进行了专门的观察、研究，并在实践中努力探索有效的解决方法。

一、幼儿好动行为的动机分析

1.组织幼儿语言活动时，全班幼儿正在念《学好样》的儿歌，念到一半时，李硕突然提高声调，发出怪声，立刻有四五名幼儿参与，教室里顿时乱成一片。分析：幼儿的这种行为是来自“自我发泄”的需求。因为精力旺盛，似乎总有使不完的劲，语言课这种较安静的活动，不能满足他的需求而体内“过剩的精力”需要通过一定的方式“发泄”出来。

2.在听音乐活动中，班级里有一部分幼儿注意力不集中，他们交头接耳、戏弄旁边的幼儿，以至于教学活动无法正常进行。分析：是幼儿不喜欢音乐活动吗？其实不是，在音乐活动中孩子与孩子之间缺少交流，教师的提问不能满足幼儿的交流需求，所以就产生幼儿自己间相互“交流”。

3.希望被关注。自由活动时，幼儿在各自喜欢的区域活动。文文却从这个区域跑到那个区域，又从那个区域跑到另一个区域，并不时地弄倒椅子，推一下别人，抢一下别人的玩具，使活动秩序大乱。……