门光瑜

摘    要： 绘图是将地理学的文字知识转化为图形、图例表现在图上的一种学习地理的方法，是学生学习地理知识很重要的一项基本技能。绘图能加深学生对地理基础知识的理解，提高学生读图能力，是对地理知识加深记忆、培养学生方位感的重要途径，是以学生为主体，让学生参与课堂的一种主要形式，是培养学生形象思维的重要手段。本文从实际教学出发阐述了在中学地理教学中培养学生绘图能力的重要性。

关键词： 绘图    地理教学    重要性

绘图是将地理学的文字知识转化为图形、图例表现在图上的一种学习地理的方法。绘图是学习地理知识很重要的一项基本技能，对于学好地理知识有重要作用。这种基本技能的培养，将贯穿整个中学地理教学过程，也是提高学生学习地理的兴趣和学习地理的能力，教师增强地理教学效果的重要途径。在中学地理教学中，培养学生绘图能力非常重要，我在实际教学中深刻地感受到这一点。

一、绘图是加深学生对地理基础知识的理解，提升学生的读图能力，使学习效果事半功倍的一种重要方式。

在七年级上册的《气温的变化与分布》一节中，讲到气温的日变化规律和年变化规律，可用曲线图表示。在教师讲解的时候，学生好像都听懂了，但是让学生自己读图解决问题时，表现得无从下手，仍然不会从图上获取信息。这时我就想如果让学生自己绘制气温的曲线图，就能更清楚地理解气温曲线图的意义，于是我指导学生绘图。当学生拿着自己描点连线的曲线图让我看时，我明显地感觉到学生对气温的变化规律有了更深刻的认识：在读图时，关键点找得很准，思路很清晰，读起图来游刃有余，做题的准确率大大提高，也感觉学生全身心投入到课堂学习中，读图能力得到提升，动手能力得到增强，大大提高课堂教学效率。

二、绘图是对地理知识加深记忆，培养学生方位感的一个重要途径。

学习地理识图、记图非常重要。例如我们在学习八年级上册地形时，要学习我国主要的山脉、平原、高原、盆地、丘陵，这需要学生识图、记图，记住它们的名称、位置。在以前讲课时，我带着学生读图，通过重复，加强记忆，但整体来说效果不好，大部分学生记忆不牢。鉴于以往的教训，我改变了教学方法，在带领学生读完图之后，我让学生自己动手画图，明确每一个地形区的位置。地理课已然变成“美术课”。学生画得很投入，课堂气氛很轻松，在活动中学习知识。画完之后，我让学生上黑板指图，绝大部分学生都能较准确地指出山脉、高原等的位置，并描述出各地形区之间的相对位置，并加强学生的方位感。绘图能大大提高学生的识图、记图能力，正所谓“眼过千遍，不如手过一遍”。

三、绘图是以学生为主体，让学生参与课堂的一种主要形式。

传统教学方法是教师讲学生听，教师在课堂上尽情表演，学生被动接受，而新教材要求关注学生学习知识的过程，让学生主动参与，从而获取知识，而不是被动接受，绘制地图正是这一主要思想的具体表现。

新教材关注学生的生活体验，以学生的生活经验为切入点，多让学生实践，在实践中寻找、摸索方法，掌握知识，从而应用于实际生活中。

例如教学七年级上学习地图三要素，在讲解了地图的三要素：比例尺、方向和图例后，针对新教材的一个活动：绘制一幅学校的平面图，我让学生积极参与，把所学知识应用于实际生活中。在讲这节内容时，由于七年级学生刚刚接触地图，我专门用一节课的时间，让学生绘制学校的平面图，以更好地理解地图的三要素。在课前我先让学生做好观察和测量工作，并对学生进行绘图指导，然后学生拿着自己的“观察”结果，开始绘图。通过学生绘图，我发现学生对地图三要素的理解不透彻，如各建筑物的比例缩小不一致、没方向等。于是我一直给学生以指导，让学生一遍遍改进，在这一过程中学生对地图三要素的理解越来越深刻，理解比例尺与图幅、地域范围、地图详略之间的关系及图例的应用，也让学生深刻地感受到，学习地理知识对生活的重要性，从而回归学习地理的本质。通过绘图，以生为本，学生参与课堂教学，感受学习过程，既学习知识，又增强学习地理的能力及生活能力。

四、绘图是培养学生形象思维的重要手段。

形象思维是一种加工处理形象信息的思维方式，它以生动、直观为主要特征，以想象、联想、整合为基本思维方法，旨在提高人们的认识与理解能力。绘制地图能使学生对地理事物的外形轮廓及外在特征在头脑中形成记忆和印象，促进学生形象思维的形成与发展。

例如教学八年级上册认识我国的行政区域时，要让学生准确地记住我国34个省级行政区域的全称、简称、行政中心和位置，对以后中国地理的学习非常重要。在刚开始教学时，我就采用让学生死记硬背的方法，在之后的学习中发现效果并不好。学生仍然存在不清楚各区域的位置、省名与市名混淆等问题，于是我想，让学生自己画图是不是能够加强记忆，加深印象呢？我用一节课的时间指导学生，让他们自己绘制中国政区图。在绘图时学生自然仔细观察各省级区域的轮廓、形状，然后用不同颜色的笔画在纸上。这样学生首先在脑海中建立形象思维，然后起到加深印象的作用。当学生拿着自己不断修改好的地图让我看时，我感受到了学生的投入。印象深刻了，那就测一测，果然学生的形象思维得到提升，对知识的掌握更牢固，在指图中大部分都能够准确地找到各省位置，说出它们的名称，教学效果显著。

总之，在地理教学中绘制地图是学生学习地理知识、掌握地理技能、解决地理问题的重要形式，通过绘制地图能培养学生识图、读图、用图能力，是培养社会综合型人才的需要，也是全面推行素质教育的需要。

参考文献：

[1]陆芷茗，主编.有效教学.东北师范大学出版社，2007.

[2]肖川，主编.地理课程标准.湖北教育出版社，2011.