沈梦婵

摘    要： 语文教学的根本落脚点在于语言文字应用，也就是语用教学。低年级语文教学中“识字写字”是重点，与此同时，根据语言学习年段特征，低年级语文教学应该在此基础上，将注重语言训练，培养学生语言运用能力放在重要位置上。本文将以低段语文阅读教学为例，探讨如何在阅读教学中选取语用教学点，实现语用教学。

关键词： 语言文字    低年级语文教学    “语用”视野

“学习语言文字的运用”是语文课程的主要目标，语文课围绕这一目标组织教学。低年级语文教学要增强语言文字运用意识，丰富语言文字运用内容和形式，培养学生运用语言文字解决生活所需的实用表达能力。那么，如何将语用点加以落实，更好地实现学生言语能力的提高呢？结合教学实践，我的思考如下。

一、找准语言训练点进行迁移、运用

语文教材里的课文均文质兼美，蕴藏有丰富的“文本秘妙”，在言语和表达方式上都有独到之处。低年级语文课，语文味是建构在对字词句的理解、积累、品味、运用的基础上的。因此，在低段语文教学中，教师要善于捕捉这些字、词、句，找准语言训练元素，让学生体会言语的精妙，智慧地进行语言实践训练。例如：一年级课文《小壁虎借尾巴》是一篇充满童趣的文章，很受孩子喜欢。文中“燕子在空中摆着尾巴”，“小鱼在河里摇着尾巴”，“老黄牛在树下甩着尾巴”这几句话中的“摆着”、“摇着”、“甩着”三个动词运用得十分贴切、准确，是一个很好的范例。……