郑新英

升入初中，学生由于科目的增多，学习任务加重，大多数学生会厌学，对物理不感兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学好物理首先要培养兴趣。只有先培养学生学习物理的兴趣，然后有了兴趣，再变成自己的爱好、坚持会成为学习的动力。

作为一线初中物理教师在教学中，要始终想法调动学生学习的积极性，培养学生学习物理的兴趣。良好的开端，就是成功的一半，重视给学生的“第一印象”，第一堂物理课上讲生活中的物理知识，停止沸腾的水，浇上冷水后会怎样？放大镜为什么能放大？等等。学习物理我们都能知道其中的奥秘，认识到物理的重要性和实用性。可通过演示感应电流，使学生感到好奇、有趣，并认为物理不难学，玩中学到很多知识，这样就初步建立起了学好物理的兴趣。

激趣导入最关键，导入方式多种多样。比如，讲“浮力”时，通过历史故事导入：大家都知道曹冲称象的故事，你们知道为什么吗？曹冲运用了等效替代方法巧妙地测出了大象的体重，运用了浮力的相关知识。再比如，讲“平面镜成像”时，可通过刘谦的魔术“浇不灭的蜡烛”导入，使学生产生浓厚的想知道其中道理的兴趣。讲“电”时，通过多媒体展示对比图片，使学生产生想知道为什么的欲望。多媒体的教学，具有多种感官参与、形象生动、感染力强的特点。物理教师还应自己动手，制造一些简单的物理教具，特别是学生难以理解或容易产生错误概念的地方，想方设法制造简单的教具，帮助学生理解。如，学习“热”时，可通过演示实验，使学生真正了解其中的奥妙，兴趣会越来越浓厚。

在教学过程中，理论联系实际，巧设质疑，质疑是进行物理教学的有效方法，教学中善于质疑，才能引发学生的积极思考，通过释疑达到掌握知识、开发智力的目的。选取生活中的物品作为器材进行学生实验“探究浮力大小与深度关系”时，可用矿泉水瓶灌满水，用针扎上深度不同的几个孔，让学生观察现象。学生会感到好奇，为什么有的喷得近，有的喷得远？再比如，讲“力”时，可让学生选取生活中的物品，作为实验器材，如，木块在桌面上可由静止变为运动，也可由运动变为静止。再如，弹簧演示力可使物体发生形变。

在教学过程中，要学以致用。物理知识来源于生活，服务于生活，在教学过程中一定要注意物理知识与生活的联系，培养学生应用物理知识指导生活实践的意识，让学生充分感受到物理知识在生活中的广泛应用。学生对物理的重要性有了充分的认识，就有了学习的原动力，这样才会更加努力地学习物理这门课。例如，讲到“气体或液体流速大的位置压强小”时，可以让学生解释，疾驰汽车从我们旁边经过时，我们感觉很近。再如，轮船为什么能漂浮在水面上，飞机靠什么飞上天空的？（浮力）通过解释生活中的一些现象，会让学生对物理兴趣更加浓厚。

激励、表扬不可少，中学生处在青春发育期，腻烦、叛逆心理比较强，如果顺着他发展，及时鼓励，就会使学生获得成就感，增强学物理的兴趣。兴趣是最好的良师益友，这样才能收到事半功倍的效果。

编辑 韩 晓