在教授杜甫诗歌《咏怀古迹（其三）》时，笔者大胆挑战诗圣杜甫，大胆挑战自我，别有匠心地大幅改动原作，给学生留下一个不伦不类、恶搞杜诗的印象，也让学生在惊愕、搞笑、疑惑、迷茫不解中逐渐走近杜诗原作。通过比较改作与原作，引导学生全面细致感受杜诗语言的精深凝练，情感的丰富深沉和思想的深刻精辟。课堂气氛热烈，思维活跃，互动频繁，参与面广，教学有趣，思路开阔，情感体验实在，文化含量丰厚，教学效果很好。现将授课流程及内容研讨稍作梳理，就教方家及广大同仁。

一、开门见山，呈现改作

思考：原作与改作相比，有哪些异同？你认为两作语言上的不同带来了哪些不同的表达效果？请结合课本相关注解及辅导资料研讨。分小组探讨、交流，然后请小组代表发言。设计这一教学环节，目的在于总揽全课，吸引学生，激发兴趣，激活思维，促使学生尽快进入文本，进入诗人的情意世界。

教师将改作呈现在投影仪大屏幕上，并要求学生朗读两首诗歌：

咏怀古迹（原作）

杜甫

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

画图省识春风面，环佩空归夜月魂。

千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

咏怀古迹（改作）

徐昌才

五湖四海汇荆门，生长美女昭君村。

两去汉宫往匈奴，独留坟墓向清晨。

画图识得美人面，环佩乐归夜月魂。

百载古筝作胡乐，分明怨恨心中情。

二、倒嚼甘蔗，领悟诗眼

导引：文有文眼，诗有诗眼。同学们刚刚学过的杜甫诗歌《秋兴八首（其一）》的诗眼是“孤舟一系故园心”中的“故园心”三个字，它表达了诗人置身战乱年月，颠沛流离，居无定所，欲归不能，思乡无计的困窘状态。……