陆锋磊

写作的源头绝不是逼仄书斋里的的冥思苦想，而是厚德载物的生活。帕乌斯托夫斯基在评价蒲宁的作品时说：“它不是小说，而是启迪，是充满了怕和爱的生活本身。”我们经常提醒学生积累写作素材，做读书笔记、记生活随感，因为储存的材料应当远远超过写作所需要的量。但是我们忘了提醒学生更多地审视生活——在充满矛盾、悲喜、困惑的人间烟火中思考、反省、批判。

今天的学生并非“不知有汉，无论魏晋”，校园也并非全都铁桶一般禁锢着热血生命，问题在于教育忽视了养成思考生活、发现意义的思维习惯；而作文指导，又没能提升从社会现象中发现联系、认清本质、判断趋势的能力。这种习惯与能力，蕴于内为思辨，发于外成说理。

《课程标准》明确提出写作应该“对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，“以负责的态度陈述自己的看法”。写作的意义，是在表达与交流中认识社会、理解生活、升华自我。从近几年高考作文命题来看，贴近时代、贴近社会、贴近学生生活的导向十分明确。遗憾的是，学生仍然远远绕开时代生活，即使谈青春，除了到历史人物那里去讨个说法，依旧别无良策。

一、关注生活，养成围绕现实问题积累生活素材的习惯

激发学生主动积累生活素材的热情。学生作文积贫积弱，症结在于思维处于“孤岛”情境，如果思维的源头不是厚德载物的生活，而是逼仄教室里的个人经验，那么就不可能打通外在世界与内在体认的隔阂。……