王伟明

泰戈尔曾说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”教育也是如此，严厉的批评教育有时不如鼓励赏识作用大。

那天，我正在办公室里批改作业，班主任张老师笑着向我走来：“我发现，小全最近上语文课不睡觉了。我刚和小全谈完话，他说他就上咱俩的课不睡觉。”

我疑惑地问：“就上咱俩的课不睡觉？为什么呢？”班任笑着说：“我是班任，他不敢睡，至于你，他说如果在你的课堂上睡觉就是惹你生气。我很奇怪，你是怎样感化他的？”

小全是老师心目中的“坏孩子”，比较“烦人”：学习成绩不好，上课总是溜号，有时上课还会小声哼唱几句，影响周围同学听课；经常上课转着笔玩或拿笔捅前面的同学；有时还会假装自己的东西掉到地上，低头去找，晃得椅子吱吱响……如果老师批评他，他还能“对付”两句，如果批评得严厉些，他就索性趴在桌子上。“自己不学习还打扰其他学生听课”这是许多科任老师对小全的评价，老师们对小全都有些头疼。

“你知道他为什么不睡吗？”班主任的问话打断了我的思绪。对呀，炎炎夏日的午后，大家都显得无精打采，下午很多同学都是强打精神听讲，很多像小全这样对学习不感兴趣的学生在下午上课时经常都是昏昏欲睡。还没等我回答，班主任老师继续说：“小全说上课睡觉怕你生气，因为你身体不好，他不想让你操心。”我的心忽然一颤，这真的是老师眼中的那个年仅14岁的坏孩子吗？他也懂得体贴老师，替老师着想了吗？