狄晓雨

基础教育改革以来提出了新的教材观——“教材是范例，教材是文化交流的中介，教材是师生交流的话题”，叶圣陶先生也早就说过“教材无非就是个例子”，中小学语文教师所应该做的是如何从“教教材”，转变为“用教材”。无论是从事中学语文教学工作，还是对新教师的技能训练，都必然涉及到对教材的研究与处理。

在听课过程中，笔者发现，某些新教师对有些作品的解读，存在误区。以下是一位新教师讲解朱自清散文《春》的教学片段：

师：同学们，在一年四季中，你最喜欢哪个季节？

生：秋天。

师：为什么？

生：秋天阳光明媚，气候宜人。

师：为什么不喜欢春天？

生：春天梅雨季节，潮气大，人感到不舒服；

生：衣服洗了还晾不干，都臭了。

生：我喜欢冬天。

师：为什么？

生：冬天虽然有点“冻”，但我们可以多穿点衣服，尤其是在广东，很少有机会穿带有冬天特色的棉衣服，但是冬天可以让我们感受到一点气候的变化，改变一下服装的风格。

师：原来是这样！那么，我们一起看看著名作家朱自清先生的《春》是怎样描写春天的。今天我们来学习朱自清的散文《春》。

听完这个开场白，不细根究，倒也罢了；仔细想来，却很不对味。在大多数学生都不喜欢“春”的情况下，教师为什么视学生的感受而不顾，还自作多情地继续讲，这样讲“春”，是否能真正理解作者所表达的对《春》的喜爱之情，又怎能准确地引导学生解读《春》所表达的思想情感？

问题出在哪？答案很简单：南方与北方不同地域的差异。……