王惠新

摘 要：多媒体教学正以其直观性、动态性、交互性、可重复性等优势广泛应用于各科教学中，也取得了很好的教学效果。多媒体教学走进课堂是教育信息化的必然趋势，本论文以偏远地区小学语文教学的现状为背景，详细阐述了多媒体技术在偏远地区小学语文教学中应用的必要性和可行性。

关键词：多媒体教学；偏远地区；小学语文；必要性；可行性

1 偏远地区小学语文教学的现状

1.1 教与学的现实环境

首先，与发达地区相比，偏远地区的地域差异性，就决定了教与学的现实环境的不同。偏远地区学生不管是在知识积累或是在其他活动的参与方面相对于发达地区的孩子来说都比较少。在教学的实践过程中，相当部分学生跟不上教材的思路，造成了他们语文学习困难或者不爱学习语文的情况。其次，受当地方言的影响，汉字的发音不太标准，需要在教学中反复纠正，语言环境相对不够理想。再次，由于语文教学的特点，小学语文的教学模式还停留在以教师的讲授，反复诵读课文，学生跟读，反复练习汉字拼写等方式。教学方式单一，方法呆板，照本宣科，基本上是问答加讲解。学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着、听着，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流。课堂气氛比较低沉，学生语文学习兴趣不高，课堂参与度普遍较低。教师的目的是单纯的让学生读会、写会，不够注重培养学生主动学习的兴趣。语文教师在课堂上完全占据主导地位，主观地要求学生完全服从，无论是在课堂上，还是课后训练方面，学生都必须按照老师的要求来学习或者背诵课文，这极大地阻碍了学生个体主观创新能力的发挥。最后，语文知识具有多样性和丰富性特点，在课堂教学过程中应该充满活力和想象力。但是，由于教师课堂教学的呆板，极大地挫伤了学生的积极性，限制了学生的想象力，每堂课都跟随教师的步伐进行重复，在课堂教学环节中不能主动地参与其中，导致学生学习热情低下。

1.2 语文师资薄弱

偏远地区语文教学存在的普遍现象是语文教师缺少，师资薄弱，课时多，教师工作压力大。就我校来看，现在共有语文教师六名，共教十二个班，每周十六节课，共计三百五十一名学生。六名语文教师中五名是刚刚毕业的大学生，没有什么工作经验，导致课堂教学效率不高。每个老师每天都有两个班的作业需要批改，教师工作量大、任务重。这样的工作量，导致的结果就是教师不可能有充足的时间更好的备课，备更好的课，上更好的课。

1.3 教学条件差

偏远地区学校的办学条件普遍较差。主要是教学设备不足且落后。作为一种全新的教学辅助工具，多媒体在教学中可以起到非常好的效果。以我校为例，不仅没有足够的多媒体教室，而且每个办公室配一台电脑的基本条件都做不到。即使是有条件的学校，多数情况是多媒体教室处于闲置状态，一些教师还不太习惯使用这种方式授课，这极大的阻碍了多媒体应用于教学的发展。

2 多媒体教学应用的必要性——多媒体教学的优点

基于偏远地区小学语文教学存在的问题，应用多媒体教学是破解上述问题的有效工具。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学应用于小学语文课堂具有传统教学模式所无可比拟的优点，它能提高学生学习语文兴趣，增强语文教学效果。

2.1 教与学的改变

小学生对于教材中的很多画面、场景等都是陌生的，而且还有些很抽象。例如《北京亮起来了》一文中，学生们并没有去过北京或者类似于北京的大都市，所以不論是立交桥上的彩虹灯还是商业街上的霓虹灯对他们来说都是陌生的，他们没有见过城市里夜晚各色的彩灯，更没有置身其中体会过大都市的繁华。所以他们只能通过单一的文字来感受北京的美，只能闭上眼睛去想象北京亮起来了，而没有全面的真正领略到这灯的世界，光的海洋之美。但是如果有电子课件，那就不一样了。我们可以给学生们播放一段北京夜晚的影像作品。让他们亲身体会一下北京夜景之美。但是现在我们学校能够做到的，就是在黑板上挂几张挂图，学生看着图，听老师的讲解。多媒体教学创设了语文教学视、听、读的环境，以形象的图片、标准的发音、生动的动画、视频等多种方式充分调动学生的视觉、听觉、肢体语言，把大量抽象的汉字符号变得有声有色，使得学生乐于接受，在提高学生学习语文的积极主动性的同时，彻底摆脱了以往老师讲、学生听，老师写、学生读的枯燥场面。通过人机对话，情景创设，语音跟读，使学生对学习的兴趣和信心大增，使交互式学习成为可能。信息化的教学资源为学生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，从而加强了师生间的交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用。教师则可从繁重的教学活动中解脱出来，用更多的精力和时间去为学生准备知识，辅导他们学习。

2.2 创设情景使得学习语文更有趣

在教学过程中运用多媒体教学软件创设语文教学视，听、读的环境，不仅增强了学生学习语文的兴趣和信心，而且增加了学生对语境的感知，使得学习语文不再是一项枯燥的任务，而是一件有趣的事情，从而达到了良好的教学效果，提高了学习效率和质量。

3 多媒体教学应用的可行性——需要解决的问题

虽然多媒体教学具有很多优点，但能否应用于偏远地区语文课堂，使其发挥应有的效果，还有一些问题值得考虑：

3.1 多媒体基础设施的建设问题

多媒体教学是建立在一整套尽可能完善的计算机、多媒体、局域网络的教学硬件和软件基础之上的，但是基于偏远地区一些学校经费缺乏的现实状况，仅仅靠学校自己的力量，在短期内完成多媒体基础设施的建设还不是一件容易的事情。

3.2 教师的计算机操作技能有待提高

教师是教学活动的核心人员，是多媒体教学能否发挥作用的主导因素，这就要求任课教师不仅要有较好的专业知识和专业素养，还要具备丰富的计算机操作技能。善于制作多媒体软件（包括声音、图像、文字处理等多方面的技术），并熟练运用计算机传授知识的教师比较缺乏。我们学校语文老师的实际情况是比较熟悉Office办公软件、Internet等，对于多媒体视音频处理、图片处理、课件制作、动画制作、网页开发等技术还有待提高。这可能导致教师在教学方面有较好的思路，但是难以利用各种计算机技术开发出较高质量的教学资源。

4 结语

多媒体教学正以其直观性、动态性、交互性、可重复性等优势广泛应用于各科教学中，冲击着传统教学思想和教学模式，也取得了很好的教学效果，其应用的必要性已不言而喻，多媒体教学的广泛应用必然会提高教学的质量，有力的促进现代教育的发展。

参考文献

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[2]郭英.多媒体设施与内蒙古西部农村中小学语文教学[J].语文学刊，2014.

[3] 谷春凤.开拓农村小学语文教学的视野[J].教育教学论坛，2013.