袁　荃（海南师范大学　海南 海口 571158）

视觉思维下儿童绘画内容的表象特征研究

袁荃
（海南师范大学海南 海口 571158）

本世纪以来，随着心理学的发展和教育理论的完善，人们对艺术教育的认识经历了由浅入深的过程。十九世纪末和二十世纪初，随着心理学和人类行为学的发展，人们开始探索儿童画是怎样揭示出人的情感和精神的发展的。本文通过在视觉、知觉的背景下对儿童美术作品的研究，论述儿童图画世界的创造。

儿童；儿童绘画；视知觉；思维发展

绘画作为一种视觉语言，可以发挥文字和语言无法替代的心理调节作用。在儿童早期的绘画中，我们既看不到细节，也看不到透视。但当你仔细深入地翻看他们的作品时，却会被他们天马行空的想象所感染。那么儿童到底是为什么而画呢？格式塔心理学家认为，人拥有依靠知觉把外物形态改造为完美、简洁图形的能力，这是机体的一种能动的自我调节倾向，是一种生理“需要”。当视域中出现的图形较对称、规则和完美时，这种需要就得到了“满足”。可见，通过视觉组织图像进行表达，是每个人都具备的潜在能力。那么儿童绘画教育该如何促进儿童思维的发展呢？

一、培养视觉化的心灵

视觉是儿童心灵的窗口，因此，在美术教育中培养儿童的观察能力是十分重要的。从儿童的绘画中能够看出，儿童的运动控制系统还不成熟，他们画的线条不能准确到达应有的位置。皮亚杰认为心理发展的本质就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程，并将个体认知的发展分为四个阶段：