劳建儿

摘 要：识字教学是一切语文教学的基础，在小学教学中，其重要性可想而知，它作为基础性教学内容，在小学语文教学中发挥着极其重要的作用。识字教学就是在为今后的小学语文教学打基础，因此，教师要注重提高小学语文识字教学的效果，将之作为教学的重点进行。

关键词：小学语文；识字教学；能力

虽然不少小学语文教师在低年级进行识字教学时，都给予了足够的重视，也不断地改进自身的教学方式，但是仍然没有行之有效地提高识字教学的效率，并且不得其中的要领，因此，本文主要对低年级小学语文教学中如何有效地进行识字教学进行浅显的分析，帮助小学语文教师实现高效的识字教学。

一、为提高学生的识字能力，组织多样化的活动

学生在初次深入地接触汉字的时候，都会感觉到学习汉字的枯燥无味，并且，小学生的自制力较差，又有好动和喜欢追求新事物的特性，这就导致了小学生的注意力极其容易被分散，充满着不稳定因素，因此，教师就要开展兴趣学习，让学生产生对汉字学习的兴趣，乐趣才是学生动力的源泉，才能够有效地提高记忆生字的能力。教师可以利用小学生的特性来展开教学活动，诸如一些猜字游戏，可以加强学生对字形的记忆。例如，在教授“羞”这个字时，教师可以说出一句谜语，让学生猜字：“一头羊长得丑”。这就极大地激发了学生的识字兴趣，调动学生的积极性去探索这个字。又如“躲”这个字，教师可以根据顺口溜来进行猜字游戏。“一朵花藏在身后”——“躲”，小学生就会被这样的识字方式所吸引，从而了解要学的字的结构，对字形也有了一定的认识，在不断地识字的过程中逐渐提高识字能力。

二、为提高学生的识字能力，结合实际生活中的经验

小学生的知识体系主要都是来源于生活，而中国的传统文字——汉字也是从生活中演变而来的，因此，教师要将汉字的教学与实际的生活紧密地结合，实现高效的汉字教学。教师在课堂教学中，要充分结合学生的生活实际，在教学设计中将汉字引导回归到生活中，让学生主动地去感知身边的汉字，通过不断的摸索和积累，学生所能发现生活中的汉字越来越多。例如，教师在教学生认识“龄”这个字时，学生可能会很难理解：为什么龄是由“令”和“齿”组成的呢？“令”表示的是音，那么“齿”呢？这时教师就可以将教学回归到现实生活中，每个人都长有牙齿，而要看一个人的年龄，可以从观察一个人的牙齿开始，因此，“龄”的左边是“齿”字。并且，在生活中时常出现的标语和路牌等，我们有时很难注意到上面的错别字，但是由于现如今的科学技术越来越发达，计算机的应用导致错别字出现的概率逐渐增加，教师要让学生意识到广告标语也有可能出现错别字，要注意留心发现，并做出有效的改正，在这个过程中，就会发现识字的快乐所在，不断地提高自身的识字能力。

三、为提高学生的识字能力，对汉字进行归类

不同的事物之间其实也会存在有某一相同的特性，而汉字尤为如此。很多汉字除了偏旁不同之外，其他结构都完全一样，因此，教师要在教学之中，对汉字的形体进行研究，找出汉字在形体上的某一方面的特点，从而进行有效的归类，同时，教师也可以找出汉字在音节和意义上的相同点，在学生不断地学习识字中，合理地利用汉字的特性，从而更有效地进行汉字的学习。例如，在教授“水流湍急”的“湍”字和“祥瑞”的“瑞”字时，教师可以教导学生，“湍”字的意思可以解释为水势急速，常常用来形容急水，与水有关，因此“湍”的偏旁是“氵”；而“瑞”字在古代都是最为凭信的玉器使用，称之为瑞玉，在古代，一般的诸侯想要面见帝王时，都要持有瑞玉，因此，“瑞”字的偏旁是“王”。在学生理解两个相似的字的意思后，就很容易区分这两个字，并留下深刻的印象。

四、为提高学生的识字能力，促进学生间的交流

学生间的沟通交流也会影响到学生学习汉字的能力，学生在课堂上或是在课下进行汉字间的沟通交流，就会加深对汉字的形体印象，并且对该汉字的含义了解更加深刻。教师也可以组织学生分成各个小组，分别进行探讨研究，这样就能够增加交流的效率。例如，教师在进行识字教学时，可以将实物投放到多媒体上，抛出一个问题，“这个汉字‘亮的结构特点是什么？”这时候学生在接收到教师的问题之后自发引起激烈的讨论，有的人说这是上下结构，有的人说是左右结构，众口难调，但是在不断地探讨中逐渐加深对这个汉字的认知，在教师说出“亮”字是上中下结构时，学生反而会引起继续探索的兴趣，从而培养学生的审美情趣，提高学生的识字能力。

总之，识字教学作为小学语文教学中的基础，其重要性可想而知。而作为一名小学语文教师，教师要明确定位自己的位置，在进行识字教学过程中，要充分考虑到学生的特性，让学生在识字的过程中感受到识字的快乐，将有趣的活动融入识字教学当中，将生活中的实际问题带入汉字学习当中，用科学的方法来提升教学的水平，从而有效地提高学生的识字能力。

参考文献：

[1]武吉兰.低年级识字教学总结[J].现代农村科技，2013（04）.

[2]樊艳霞，夏社明.庆城县农村小学识字教学中存在的问题及对策[J].农业科技与信息，2008（24）.

[3]翟绍辉.浅析汉字文化与识字教学之间的关系[J].河南农业，2011（04）.

编辑 鲁翠红