钱永东/江苏省南通市文亮小学校长



让核心价值观落地生根

钱永东/江苏省南通市文亮小学校长

我认为，要立足学校实际，根据学生特点，努力实现核心价值观教育的校本化、课程化、活动化，把培育和践行社会主义核心价值观抓在实处、落到细处、融入深处。进而在学生的言行和心灵中落地生根。

核心价值观培育的校本化追求

当前小学生思维活跃、个性张扬，社会主义核心价值观的培育切忌空谈、谈空。文亮小学以行知教育著称，是江苏省精神文明建设工作先进集体、江苏省学陶先进集体，并被命名为南通市行知小学。学校培育和践行社会主义核心价值观，就采取了本地化、校本化的策略，整体引导、分解践行、知行合一，让小学生结合学习、生活实际，明白核心价值观是什么，包括哪些方面，我们应该怎样做，如何才能做到位。

具体而言，社会主义核心价值观的校本化体现在课程设置、内容安排、教材编写、教学方法和评价方式等方面，尤其强调基于南通和学校发展的实践与体验，强调由内到外的内化与生成，通过对南通籍“中国好人”的学习、访问等道德践行，促进学生人生观、价值观的形成与发展。这些做法，就把简约而略显空泛的社会主义核心价值观本地化、校本化了，可触可感、可谈可看，并有家乡、身边典型人物作为榜样与提醒，有效防止了“语言巨人、行动矮子、道德侏儒”和“智体发达、品德缺席”现象的产生。

核心价值观培育的课程化处理

社会主义核心价值观的培育，并不仅仅是思想品德教育，而是一种跨学科、多维度的活的教育。为此，我校积极加强行知教学文化建设，探索核心价值观的课程化处理，将价值观与语文、数学、英语、音乐、体育、美术等学科教学融合起来，在各学科的教学中加入价值观主旨与元素，以灵动的人文课堂来培育思想。

价值观培育要求建设人文课堂。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？ ”蹲下身子看孩子，耐心倾听花开的声音，对学生充满赏识，充满尊重，充满期待，这样的课堂本身就是一种和谐融洽、充满人文关怀的课堂。在人文的课堂上，融汇社会主义核心价值观，水乳交融，天然自在。

价值观培育要求建设学的课堂。学的课堂，充分展现教师的主导作用和学生的主体价值，教师循循善诱，学生学得积极主动，学生在课堂上必然呈现这样的学习状态：小脸通红——心动；小眼发光——眼动；小手直举——手动；小嘴常开——口动。这样的课堂，让学生主动学、自动问、联动做，价值观培育就能实现无为而治，不教而教。

价值观培育要求建设情理课堂。“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”社会主义核心价值观的培育不在于灌输，而在于作为常识与基本要求，学生了解和接受，进而对学生进行人格精神的教育和培养。核心价值观的培育，应该是情感与理性的统一体，情理相融，才有利于对行知教育思想、核心价值观的传承与弘扬。

核心价值观培育的活动化实践

社会主义核心价值观的培育，应该是活的教育，“依据生活而教育”，要“为了生活而教育”。为此，我们着力加强行知活动文化建设，融入核心价值观思想要素，以多彩的生活教育锻炼人。

生活的教育，一定要从本质上考量，学生的生活是为了成长、发展。我们以“做一个完整的人”为主题，分别在一至六年级中开展“‘吃饭穿衣’123”、“细雨润物无声，生活育人有情”等生活教育活动，着力于学生品德、行为、习惯、能力的培养。

此外，我们还通过校园童话节、校园艺术节、校园科技节、校园体育节，通过组建自动化小队，开展社区实践活动来培养孩子的实践能力，开发孩子的创新潜能，让孩子在生活教育的舞台上自由驰骋，施展才能。