吕 欧

（大连外国语大学，辽宁 大连116044）

0 序言

近年来中国的日语学习者越来越多，但被动句的习得一直是日语基础教育中的一个难点，而且即使是中上级学习者也会经常出现误用。这和被动句本身相对较难以及说话者的母语影响有关，但笔者认为这同样也与日语教材中关于被动句的解说不够清晰明了有直接的关系。

目前在中国使用的日语教材有很多，这里以比较具有代表性的有上海外国语大学日语教材《新编日语》（1994）①为研究对象。分析其中关于被动句的教学大纲，句型解释，找出问题点，从而尝试作为大学日语教材较为合理的被动句的句型描述方式，以求编写出更适合中国日语学习者的日语教材，从而有助于汉语母语学生对日语被动句的学习和理解。

1 有关被动句分类和意义的先行研究

1.1 被动句的意义

关于被动句的意义，寺村（1982）指出被动句为“动作或作用的主体，作用于其他事物时，并不是以动作主，也就是动作的发出者为主语，而是动作接受者、动作作用的对象为主语来陈述的句子”②。换言之所谓被动，是指由于动作对象的主语化与向“ラレル”形转化的联动作用，从而产生的句法，形态学现象。

1.2 被动句的分类

1.2.1 寺村说

寺村（1982）继承了三上（1953）流派观点，在《日本語意味Ⅰ》中把被动句分为两大类，即“直接被动句”和“间接被动句”。这种分类方式被日本大多数学校语法所采用，中国的很多日语教材也沿用这种分类方法，其中就包括《新编日语》。

寺村的这种分类方式着眼点在于受影响的方式，当作为陈述对象的主语直接受到谓语动词词干意义的影响时即为“直接被动句”，当这种影响为间接影响的时候则为“间接被动句”。……