刘艳梅

摘 要 学生在多媒体信息技术所创设的课堂情境下显得更富有学习激情，其阅读欲望得到有效激发，且写作水平也有不同程度提升，从而提高学生综合语文素养，提升语文教学有效性。

关键词 多媒体信息技术；小学语文；创新能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0030-02

新课程标准明确指出，小学语文教学应重视学生道德情感的培养，并在课堂教学过程中通过丰富多彩的活动推动学生认知不断发展，并重视学生语用能力以及创新能力的有效提升。而对于小学语文教学而言，教师采用何种方法才能激发学生学习热情，调动其积极性，以确保教学有效性，成为现阶段小学语文教师应重视的一个问题。随着多媒体信息技术在当前小学语文教学中的应用日渐广泛，基于多媒体信息技术营造语文魅力课堂，激发学生积极性，提高课堂效率成为可能。多媒体信息技术在教学实际情况的基础上能够将教学内容灵活多样地传达给学生，为学生听说读写能力的培养与发展创造有利条件。

1 巧用多媒体信息技术，培养学生学习兴趣

小学阶段的学生都有着天真、活泼好动的天性，其对于周围事物往往表现出好奇和痴迷，并有着极为浓郁的探究心理和欲望。对此教师在语文教学过程中可充分利用其心理特征，并通过多媒体技术对教材作具象化处理，如Flash动画、影音视频等，使学生感性认知得到加强，有利于学生保持旺盛以及持久的学习热情[1]。

以《春天来到深山里》一文教学为例，课前笔者首先通过多媒体PowerPoint课件将山林中的夏、秋、冬季景象一一呈现给学生，并且向学生提出问题：“同学们，知道这些美丽的图片来自哪里吗？知道它们展示的是哪里的景象吗？”此时学生纷纷回答“大山”“深山”“有河流的溪谷”等，笔者进而鼓励学生说：“大家回答得都很正确，这些图片展示了山林在不同季节的美丽景观，那么你们想不想知道春日山林是什么样的景象呢？”学生纷纷大声回答“想”，并表现出兴致盎然的样子，迫不及待地想要让笔者展示春日山林之美的相关图片。此时笔者自然地导入《春天来到深山里》，并配以幻灯片将一系列春日山林、鸟语花香、溪水游鱼等图片在课堂上播放。这样利用多媒体技术不仅顺利地导入课堂教学，同时也有效激发了学生的积极性与学习热情，有利于后续教学的顺利开展。

2 巧用多媒体信息技术，激发学生阅读欲望

在语文教学过程中，多媒体信息技术创设氛围下的语文阅读教学是基本环节，同时也为学生读写能力的提高以及基础知识的获取创造了重要途径。多媒体信息技术融视听等多元素于一体，创造了广阔而富有想象力的语文教学天地。教师在教学过程中应关注学生知识水平以及性格特点，基于网络环境这一前提来充分发挥网络以及多媒体的优势，对二者的丰富资源以及极强的交互性等优点加以充分利用，力争创造和谐、自由、平等以及宽松的学习氛围[2]。在此过程中，学生积极地充实自身知识架构，其解决生活中的实际问题能力以及创新能力都有了不同程度的提升。与此同时，学生在阅读教学中也更深刻地理解了教材内容。在此前提下，教师通过多媒体信息技术拓宽学生思维，引导其深入探究，从而实现知识的进一步深化。

以《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一文教学为例，笔者认真制作了界面精美、交互功能强大的Flash课件。首先引领学生对诗人所生活的时代作了简单回顾，讲解“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”这一句中所表达的北国山河的壮美景象；进而以课前搜集整理的与黄河和华山相关的图片作为教学辅助，通过电子白板的缩放功能将其放大，以便于学生观看。图片充分显示了黄河的雄浑壮丽以及华山的奇伟险峻，学生观看以后纷纷赞叹，其学习热情也得以激发。笔者随后截取了相关史料视频片段向学生描绘北宋后期战火不断，边民颠沛流离的景象，学生由此对诗人的立场有了进一步的认同感，能够充分理解诗人悲愤不已、念念不忘国事的心情，诗中所表达的思想主旨得以明确，进而使学生生发出爱国之情。

3 巧用多媒体信息技术，培养学生写作能力

多媒体信息技术应用于语文作文教学可创造出丰富多彩的想象空间，为学生展示习作创造了一个良好的平台。如教师可组织课堂比赛活动，让学生亲身体会，还可拍摄或者录制整个比赛过程并做出剪辑，然后通过大屏幕播放，让学生观察动态画面，为其习作创造课堂氛围，进而能够积极投入比赛，在此情况下整个活动流程也显得更为清晰[3]。

此外多媒体信息技术手段有利于创设习作情境，学生的观察也更为细致，所描绘的场面也更为逼真。如在《藏羚羊跪拜》一文中，笔者在课前制作了PPT课件，将可可西里盗猎者唯利是图、屡禁不绝的冷血、丑恶形象展示给学生，进而与文中老猎人自我忏悔的形象做对比；然后利用幻灯片播放了可可西里的羚羊群、棕熊、野驴以及各类珍稀鸟种等图片，将人类残酷的杀戮与原生态环境下万类霜天竞自由的场景作鲜明对比，引导学生深入阅读并体会课堂内容，理解其深刻含义；并要求学生结合图片写一篇读后感，或者关于生态平衡方面的作文，以呼吁社会保护生态，爱护环境，爱护人类自己的家园。

4 巧用多媒体信息技术，提高学生学习能力

著名科学家阿基米德说过：给我一个支点，我可以把整个地球翻转过来。而多媒体计算机信息技术与语文的深度融合就是这个“支点”，它不仅在语文课堂教学中发挥重要辅助教学功能，同时为学生课外交流、自学提高搭建了一个强有力的平台[4]。如通过QQ群、论坛、空间、微信、微博、博客等，可以把松散的学生有效地通过网络计算机技术组织在一起进行实时的互动交流、反思分享。通过多媒体计算机信息技术创设的愉悦自学开放环境，可激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，给语文学习带来新的生机与活力，为培养学生的终身学习能力和创新精神营造最理想的网络学习空间。总而言之，信息技术在语文教学上的应用，不仅可以扩大学生的学习范围，而且可以大大改善学生的学习方法，也能使学生自学能力的培养和学习主体性得到加强，并且可以极大地调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生养成勤于学习、善于思考的习惯。

5 结语

语文新课标明确指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”教师应推进语文课程与多媒体信息技术的有效整合，并基于多媒体信息技术这一载体和平台贯穿教师、教材、学生以及思维各个要素，并从整体把握语文教材，对多媒体信息技术固有的丰富内涵加以充分挖掘，激发学生课堂积极性以及探索欲望，确保小学语文课堂教学收到实效。

参考文献

[1]陈成芬，焦龙.浅谈多媒体信息技术背景下的小学语文教学[J].中国多媒体信息技术教育，2014（10）：126.

[2]张学霞，韩其芳.关于多媒体信息技术与小学语文课程整合的思考[J].中国多媒体信息技术教育，2014（10）：112-113.

[3]张梅.多媒体信息技术与小学语文学科整合的探索与实践[J].课程教育研究：新教师教学，2014（14）：127.

[4]苏湘伟.千淘万漉虽辛苦 吹尽狂沙始到金：小学语文教学中多媒体信息技术的运用[J].中国多媒体信息技术教育，2014（10）：164.