李慧

【摘 要】人本主义心理学强调学生在学习中的主体地位，“以学生为中心”要求对外汉语教师在初级汉语课堂中要更加关注学生在真实的语言活动中实现真实的语言交际，因此，恰到好处的课堂活动成为课堂教学中最为有效的选择。然而，课堂活动的实际情况有时并不像人们想象的那样理想，“为了活动而活动”的现象屡见不鲜。因此，科学的理论指导对初级汉语课堂活动的展开十分必要。作为第二语言习得领域研究中论述最全面、影响最大的理论，克拉申二语习得理论中的“输入假说”和“情感过滤假说”可以为该问题提供理论支撑。本文以克拉申的这两个假说为切入点，阐释了初级汉语课堂活动中科学有效的实现途径。

【关键词】输入假说     情感过滤假说     初级汉语     课堂活动

一、引言

克拉申通过对二语习得过程的分析与认识系统提出了二语习得假说理论。该理论由习得语学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说五部分构成，统称为“输入假说”理论。本文就以“输入假说”和“情感过滤假说”为理论支撑，具体探讨在初级对外汉语教学中课堂活动如何安排才能充分调动学习者的积极性，体现“以学生为中心”的教学原则，同时又保证课堂活动达到交际的根本目的，从内因外因两个方面看克拉申的“输入假说”和“情感过滤假说”在初级汉语课堂活动中的运用。

二、“输入假说”概述

克拉申“输入假说”的提出源于儿童习得语言的启发。……