姚颂歌

【摘 要】随着我国社会经济的发展与全球一体化进程的加快，政治学科越来越受到学者们的关注。高中政治是一门基础性比较强的课程，不但要让学生了解国内和国外的发展大势，更要让他们学会分析问题，辩证地看待问题，因此，教师在课堂中有必要调动学生学习政治的积极性。生成性资源是一种重要的教学资源，但是往往在实践中被忽略。本文对生成性资源在高中政治课堂的应用进行了探讨。

【关键词】高中政治    生成性资源    应用

一、引言

随着课堂资源开发与利用越来越受到人们的关注，生成性课堂资源在教学中被广泛应用，特别是在政治教学中，备受教师的喜欢。所谓的生成性资源是指教师突破原有的教学模式以及教学设计，在没有遇见课堂情况的形势下，教师对教学内容生成新的问题与想法，随堂让学生深入了解，回答学生的问题以及提问学生，让学生突破原有的知识结构。然而，在实践过程中，教师对于生成性资源的使用太过生疏以至于对生成性问题的忽视，使得课堂上少了拓展教学内容的深度和广度，降低了学生的积极性。

二、营造良好的课堂氛围

良好的课堂气氛有助于形成良好的学习气氛，可以激发学生学习的积极性，让学生主动地听讲，主动地思考。在课堂上，教师需要将授课过程变成教师与学生共同参与的双边合作互动，而这一切的基础在于民主、和谐、平等的课堂气氛的构建。营造这种课堂气氛，教师的作用至关重要。首先教师需要做到的是不要动不动就生气，而是要有耐心地教导学生;其次，教师要有良好的语言组织能力和善于发现学生个性的能力，对他们进行鼓励，这样会在无意识中让学生感到亲切感。例如，我在课堂上经常用有趣的活动来阐述需要讲解的教学内容。在讲《经济生活》中《货币的本质》这一内容时，由于这个内容太过于抽象，我通过对整个课堂环境进行假设，给每位学生发一张写着某种物品的纸条，并且每种物品是不一样的，这件物品是学生需要得到的，我还给每位学生发了一张他们本身拥有的物品的纸条，他们需要发挥自己的想象和智慧，在这个活动中获得自己需要的物品。这样的交换活动显然不方便，所以我会在活动结束后问学生有什么方法能够将复杂交换简单化，从而引出“一般等价物”的概念。

通過运用幽默的语言和有趣的活动来调动学生的积极性会让教学变得更加简单，而且以活动的性质来讲解知识点，学生会更加容易消化知识，并且产生自己的理解，教师只需要加以强化就可以了。

二、巧妙利用生成性资源

高中阶段的政治课不仅要培养学生正确的世界观、价值观、人生观，还要对学生的性格以及品行进行培养，这才是政治课教育的宗旨。所以，政治课本中存在很多人文因素，教师需要对这部分内容进行开发，借助课堂上产生的生成性资源，给学生在课堂上带来更多的乐趣，使得学生在兴趣中学到知识。

例如，在讲《生活与哲学》中的《矛盾普遍性与矛盾的特殊性的关系》时，有学生提出他所看的一部中国动漫《秦时明月》中公孙龙的“白马非马”的故事，提出了他自己的疑问：“马包括白马、黑马、黄马。难道我们一直说错了吗？”首先，我对课堂上的其他学生进一步讲述了“白马非马”的故事，通过讲解诡辩学指出公孙龙是将白马这一概念特殊化，进一步激发白马与马的矛盾的关系。其次，对学生讲解道：“我们生活中的语言逻辑和哲学中的逻辑是不一样的，公孙龙就是抓住生活与哲学的不同来阐述自身的观点。从哲学上讲，任何一种实物都有共性与个性，两者互相交融，密不可分，虽然个性中有着共性，但是共性中不一定存在着个性。再比如，在座的你们，你们都是单独的个体，有着一个共同的特点，就是都是我的学生，但是我不能把学生甲当作学生乙，因为你们是不同的，尽管你们存在着共性，这就进一步阐述了共性与个性的关系。”最后，通过对故事的讲解以及共性与个性的扩充让学生理解矛盾特殊性包含矛盾普遍性这句话。

教师需要及时抓住学生在课堂刚提出的对知识的疑问，进行解答和扩充，有意识地发掘和开发生成性资源，给学生在课堂上带来更多的乐趣，使得学生在兴趣中学到知识。

三、坚持方向性引导，预设生成性资源

高中政治是一种公民教育，所以在课堂教学中生成性问题应该朝着高中政治课的本质方向发展。教师应该注重政治课的方向性，这就要求教师在教学过程中以及在与学生进行沟通的过程中，不断地对自己所讲的知识进行重组，引导教学资源的转变，不断加深教学深度，避免学生思维过度发散。

例如，有次，我面对着阳光，在教室里用多媒体讲《生活与哲学》时，学生因为光线太亮而看不清屏幕上的字幕。于是，我转身拉上教室的窗帘，手臂一挥，灵光一闪，幽默地对学生说道：“同学们，你们有没有觉得我现在这个行为与哲学家行为如出一辙？”随即，教室爆发出会意的大笑。我借机要求学生结合自己生活的实际情况来说明生活中包含的哲学道理。由于，我对生成性资源进行了预设，学生跟着我的思路开始积极发表自己的观点，有从自身的学习实际状况举例的;也有从自己的兴趣爱好进行阐述的，这样所生成的问题就不断增加，我再解答学生生成的问题，从而加深他们对哲学的认识与理解，让学生从具象的实物中理解抽象的概念，达到了预期的教学目标。

教师坚持方向性地引导，对生成性资源进行预设，充分利用课堂上的资源，这样不仅能够更好地为教育教学服务，而且还能健全学生们的人生观、社会观以及世界观，学生健康、全面地发展。

四、结束语

高中政治是一门梳理人生观、价值观与世界观的课程，学生学习的目的是明事理、懂大局，实现自身的全面发展。教师在授课的过程中要始终将学生放在首要位置，让学生学会思考，学会争辩，让思维得到散发。生成性资源作为重要的教学模式，也需要不断地与时俱进，并且要从教学实际出发，进一步提升教学效果。

【参考文献】

[1]叶澜. 重建课堂教学过程观[J]. 教育研究，2012，85（90）：48-49.

[2]刘春梅.高中政治新课改之我见[J].新课程（教育学术），2013，48（7）：45-46.