陈玉娜

【摘 要】如今的高中学生英语水平大多参差不齐，此种情况无形中给教师的教学带来了巨大的压力。新兴的分层导学英语教学法运用因材施教的理念，从根本上改变了学生英语基础的不等情况，对高中英语教学质量的提高做出了巨大的贡献。本文根据笔者使用一年的分层导学方法经验，简要谈谈关于高中英语分层导学的心得体会。

【关键词】高中英语    分层导学    心得体会

为了切实遵循新课改的要求，提高学生学习英语的效率，笔者在过去一年的英语教学中，主要使用了英语分层导学的教学方法，并取得了显著的教学效果。分层导学主要通过五个步骤，依次为导读提纲下的自主学习、基础知识检测、重难点精讲、重难点分层应用、分层作业布置，对提高教学质量有着切实有效的作用。以下笔者就通过自己使用分层导学的具体情状，表达关于分层导学的心得体会。

一、分层导学激发学生思维，展现学生个性

一般来说，分层导学的第一步即为导学案的预习设计，因此老师可以根据导学案的难易程度，让不同层次的学生做好不同的课堂准备。老师可以让优等生准备开放性、综合性强的题目，让中等生准备一般难度的知识素材预备课堂学习，让学困生准备基础知识与单词解释，让三个层次的学生都能够有所学习、有所收获，随后在课堂上展现自我准备的知识成果。这既是对课堂知识的预习，也是激励学生进行自主学习的一个重要步骤，对于激发学生思维、展现学生个性有着重要的意义。

二、分层导学尊重学生差异，保持学生热情

分层导学的教学方法，与差异教学的教学方法有着相同地方，同样都是对学生的一种分层和因材施教，所以从本质上来说，两者的教学选择皆有相似之处。但是，分层导学更加注重导学案的引导与分析，所以是一种事先确定教学目标，随后根据教学目标所进行的一种教学手段，对于学生的认知水平、学习能力和理解能力都有一定程度的提高。教师在进行教学时，应该对三种层次的学生都有所照顾，以面向中等生为主、兼顾优差生为原则，对教学目标也有三维之分，有效地拔高优等生水平，激发学困生学习兴趣，充分尊重学生的差异，从而达到保持学生学习热情的目的。

三、分层导学唤醒学习动机，凸显学习目的

如今的高中学生，他们学习英语的目的不是为了应付考试就是为了应付家长，因而可以发现他们的学习动机都不是自己所愿，哪怕有自己所愿的学生也是极少的，这个原因也是造成学生学习质量过低的因素。而分层导学的教学方法，恰好对此情况有所改善。分层导学在对学生的作业设计中，沿袭了导学案、教学的分层手段，对于不同层次的学生施以不同层次的作业巩固，题目难度阶梯形的状态利于学生的掌握和练习，也是对学生学习动机的一种唤醒，更加明确学生的学习目的。

四、分層导学增强学生信心，塑造学生品质

学生的进步，就是对老师教学成果的一种直观肯定，因此老师在教学中不需要过分要求学生的学习成绩大幅度提高，只要学生不断在进步就可以了。只要老师端正了这一点，自然对于教学也就有的放矢、收放自如。因此老师在完成课堂导学之后，应该对学生的课堂表现情况给予端正的评价，而这种评价使用分层的手段就可以达到事半功倍的效果。比如，老师在教授同一堂课程内容时，不同层次的学生掌握情况必然不同，所以老师此时根据学生的掌握情况，进行合理分层评价，表扬每一位进步的学生，让学生感受到老师对自己的重视，那么对于老师的教学和学生自信心的增强都是十分有利的，也在一定程度上对于学生的品质塑造有所帮助。

五、分层导学提高教学质量，实现高效课堂

以上四种情况都是笔者在进行课堂分层导学后所收获的成效，但是对于高中英语教学来说，提高教学质量和实现高效课堂才是教学的最终目标，所以教师更应该注重分层导学的有效应用。在课堂之初对导学案的功效进行审定，最大限度地激发学生的自主学习能力，再对学生的知识能力进行必要地基础知识检测，在课堂上实行的重难点精讲与重难点的分层应用，都是对课堂进程的充实，而在课堂最后的课堂评价与课堂作业的分层布置，都是一系列提高课堂教学质量的有效办法。所以各科老师都可以在自己的课堂上使用分层导学方法，实现最终的高效课堂目的。

总的来说，分层导学的教学方法在高中英语中的一年应用，让笔者真正感受到了这种先进教学方法的魅力与成效，主要表现在激发学生学习兴趣、端正学生学习动机、增强学生学习信心、保持学生学习热情以及塑造学生品质的几种效果，最终为高效课堂和教学质量的提高做出了具体的贡献。但是，应该注意的是，分层导学毕竟是一种教学方法，教师应该在教学中科学诠释其教学步骤与教学内涵，免得引起家长的误会，将因材施教误以为是等级施教，从而破坏了分层导学的真正意义。以上即为笔者个人采用分层导学所产生的新的体会，现拿出来与大家共同分享，希望对于其他学科的教学也能有所帮助。

【参考文献】

[1] 舒汉斌. 中学英语分层教学的思考[J].天津市教科院学报，2008（05）.

[2] 李亚欣. 浅谈英语分层教学中的激励机制[J].中小学电教（下），2010（10）.

[3] 毛雪. 高中英语分层教学对策[J]. 学周刊，2011（14）.