王燕利

【摘 要】素质教育的核心是培养学生的创造性思维能力，在中学英语课堂中，英语教师需要想方设法提高学生的创造性思维能力，以适应素质教育的要求，促进学生的健康成长。

【关键词】创造性思维     英语情境     发散思维

根据新课程的要求，英语课需要培养学生的思维能力、运算能力、空间想象力等，其中思维能力是最重要的。那么，怎样才能促进学生积极思维，掌握思维方法，提高思维能力呢？我根据英语课的特点和多年的教学经验，认为可通过如下方法提高学生的创造性思维能力。

一、培养发散思维，提高创造能力

发散性思维，是指教师在教学中引导学生从多角度思考一个问题，求异求佳。它可以激发学生的学习积极性和主动性，锻炼思维的灵活性和创新性，一题多解和一题多变是教学中较常采用的培养发散性思维的方法。在教学过程中进行一题多解和一题多变训练，能使学生随问题的不断变换、不断解决而得到不断的提高，有效地增强思维的敏捷性和应变性，使创造性思维得到培养和发展。

1.一题多解的训练

通过一题多解的训练，学生可以从多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓解题思路，使不同的知识得以综合运用，并能从多种解法的对比中优选最佳解法，总结解题规律，使分析问题、解决问题的能力得到提高，使思维的发散性和创造性得到增强。

2.  一题多变的训练

一题多变是改变原题的条件或结论进行新的探究的方法，可培养学生转向机智及思维的应变性，提高发散思维的变通性。

总之，在英语教学中，教师的作用应尽力体现在思维情境的创设、启发性问题的提出、學生创造性思维兴奋点的捕捉等方面。通过导趣、导思、导法，使学生多动、多猜想、多发现、多创新，用教师的创造性劳动，培养出一代具有创新精神的学生。

二、培养思维品质，提高思维能力

在中学英语教学中，培养学生良好的英语思维品质，能不断提高学生的英语思维能力。

1.  培养思维的深刻性

解题是一个将复杂信息进行处理的过程，对题目所给的各种信息，我们都要认真分析，仔细梳理，洞察本质因素，架设从已知向未知转化的桥梁，尤其是所给的题目信息储蓄，若明若暗，而我们在解题时往往受思维定式的影响，忽略了对命题中隐含信息条件的挖掘，导致了在解题方法上的保守和呆滞，使有些含有隐含信息的命题不能顺利解决。因此，在解题时必须仔细搜寻题中的每一个细节，尽可能地挖掘隐含条件，最大限度地利用题目所给信息，迅速解决问题，这对于我们培养思维品质的深刻性，优化解题思路大有裨益。

2.  培养思维的灵活性

培养学生的思维灵活性，就要求善于把已知的一般理论灵活地运用到不断变化的新的条件中去，根据新的情况，做出合理的决定，选出适当的方法，正确解决新问题。

3.  培养思维的独特性

培养思维的独特性，就要善于别出心裁，善于联想，善于把问题推广，抽象到更深层次。

4.  培养思维的批判性

培养英语思维的批判性，要善于自我反馈和自我反省，自愿地对解题方法进行检查，找出并改正自己的缺点和错误，重新思考，找出问题所在。

三、创设英语情境，诱发创造欲望

在英语教学中，精心设计英语情境，是培养学生创造性思维的重要途径。因此，教师在传授知识的过程中，要精心设计思维过程，创设思维情境，使学生在英语问题情境中，新的需要与原有的英语水平发生认知冲突，从而激发学生英语思维的积极性。

在课堂英语中，创设问题情境，设置悬念能充分调动学生的学习积极性，使学生迫切地想要了解所学内容，也为学生发现新问题、解决新问题创造了理想的环境，这样的课堂充满活力，教学效果较佳。

四、设计探究课题，培养探究意识

在英语课上，我们要注意设计和引导学生的创造活动，并给以相应的创造思维的熏陶，增强他们的创造意识。

该开放题的教学设计，探索——猜测——论证，一气呵成，整个过程可以说都是在老师的引导下由学生独立完成的。同学们看到了自己创造性地“发现”并证明了一个新的结论，无不为之动容。此时，教师及时指出：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”（牛顿语）激励同学们通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设或猜想。同时又指出，既要“大胆猜测”又要“严格证明”，既要培养创造精神又要培养严谨的科学态度。

五、启迪直觉，培养创新机智

要培养学生的创造思维，就必须培养学生的直觉思维和逻辑思维能力，而直觉对培养学生创造性思维能力有着极其重要的意义，在教学中应予以重视。教师在课堂教学中，对学生的直觉猜想不要随便扼杀，而应正确引导，鼓励学生大胆说出由直觉得出的结论。

实施开放性问题教学，也是培养直觉思维的有效方法之一。开放性问题的条件或结论不够明确，让学生通过观察、联想、类比、特殊化等方法，凭直觉可以从多个角度执果索因、执因索果，提出猜想，因为答案具有发散性，所以有利于直觉思维能力的培养。如上述方法教学，不仅保护和鼓励了学生直觉是思维的积极性，还可以激活课堂气氛。由此可见，直觉思维以已有的知识和经验为基础的。因此，在教学中要抓好“三基”教学，同时要保护学生在教学过程中反映出来的直觉思维，鼓励学生大胆猜想、发现结论。为杜绝可能出现的错误，应“还原”直觉思维的过程，从理论上给予证明，使学生的逻辑思维能力得以训练，从而培养学生的创造机智。

六、迟延判断，创设自由思维的空间

创造教育认为，教师不能对学生回答的问题立即表示肯定或否定而使学生的思维终止，而应不作任何反应，拓展自由思维的空间，使全体学生继续处于积极的思维状态。

素质教育的核心是培养学生的创造性思维能力。在教学中，教师的作用应尽力体现在情景的创设、启发性问题的提出、学生创造性思维兴奋点的捕捉等方面，通过导趣、导思、导法，使学生多讲、多动、多猜想、多发现、多创造。愿以我们创造性的劳动，培育出一代具有创新精神的学生。