赵宝昌

【关键词】初中历史 课堂导入

优化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07A-

0074-01

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是新的教学内容和教学活动开始时，教师迅速创造一种融洽的教学情境和课堂氛围，引导学生进入学习的状态，为课堂教学开个好头。课堂导入的方法众多，有故事导入、成语导入、悬念导入、复习导入、问题导入、节日导入、多媒体展示导入等，教师应根据教学内容和学生实际选择合适的课堂导入手段，精心设计内容和形式，激发学生学习的兴趣，激活课堂学习气氛。

一、悬念导入，激发学生探索的热情

在课堂教学中，教师如果平铺直叙一讲到底，即使讲得头头是道，也往往无法调动学生学习的兴趣。教师要注意改变习惯做法，引入更多新颖的导入方法，有意识地设置悬念拨动学生求知的心弦，点燃其思维的火花。教师要从学生普遍关注的角度入手，根据教材内容设置悬念，引出学生关心的问题，引领学生进入课堂中积极思考，并在释疑问难中形成新知。如在学习人教版历史八年级上册《收复新疆》一课时，教师设置悬念导入课堂：“新疆是一块宝地，所以引起西方列强对它的觊觎。19世纪70年代，左宗棠作为钦差大臣，率领湖南战士收复新疆。新疆遭受了哪些国家的侵略？阿古柏是何许人？左宗棠又是如何收复新疆的呢？”教师针对教材文本内容设计了这一组思考问题，迅速激发了学生学习探知的兴趣。为了厘清这些问题，学生快速融入文本阅读和课堂教学当中，激发起学生自主学习的积极性。

二、激趣导入，渲染课堂教学气氛

初中历史教材内容包含着丰富的史料，教师要注意课堂导入的生动性和趣味性设计，利用历史故事、传说、成语、节日、实物等方式作导引，从不同角度激发学生学习的积极性。如成语故事围魏救赵、卧薪尝胆、十面埋伏、四面楚歌、三顾茅庐、草木皆兵等，还有节日导入，如五四运动、美国独立日、七一建党节、八一建军节、十一国庆节等，教师所引用的史料要密切联系学生实际，使学生从中产生新鲜感，受到启迪。如在学习人教版八年级上册《洋务运动》相关内容时，教师先给学生播放一段邓世昌驾驶“致远号”战舰冲向日本军舰的影视片段，教师针对影视解读启发学生思考：“中国独立制作的铁甲舰‘平远号其性能并不输给当时北洋舰队购买的‘远字号战舰，在这次海战中，‘平远号就曾一炮击中日本旗舰“松岛号”水雷室，有力震慑了敌人。既然我们有这么强的工业基础，为什么甲午战争会失败呢？什么是洋务运动？洋务运动的主要内容有哪些呢？”学生结合影视片段纷纷交流讨论，课堂变枯燥的内容讲述为生动的形象再现，营造出积极讨论的教学氛围，学生学习兴趣被点燃，激活了思维，课堂顺利进入预定的教学轨道中。

三、关联导入，发展学生多向思维

在历史教学中，教师要注意对历史知识进行纵向和横向的联系，找到一些关联点，并利用这些关联点设计课堂导入，起到良好的教学效果。如教师以当今国际、国内的重大新闻事件，像阿富汗战争、伊拉克战争等作为切入点，以现代战争和历史战争相对比，把握教材中传达的历史知识。同样，教师也可以从学生的生活实际出发，寻找到生活与学习的关联点，引导学生发散思维，探究文本内涵。如在学习人教版历史八年级上册《北伐战争》一课时，教师这样设计课堂导入：“我现在是你们的老师，你们都是我的学生，如果将来你们功成名就了，我呢也算是有功之人噢！你们看到的很多影视作品中，不少国民党军官都称蒋介石什么呢？对！是校长。他在哪所学校当过校长呢？是的，黄埔军校。你们知道那段历史吗？北伐战争和蒋介石有什么关系吗？”学生们听了教师的话都赶紧阅读课本内容，弄清其中的缘由。教师从自己身份的解读引出蒋介石和他的学生们，就是借助了知识的关联性进行课堂导入。学生从自己和教师的身份进行思考，实现了思维的有效过渡，这对于提升教学的维度起到了重要的促进作用。

导入是历史课堂教学的第一个环节，教师采用什么样的设计策略，直接关系整个课堂教学的作用效果。课堂导入方式众多，教师在做具体设计时，要针对学习内容特征和学生学习实际进行操作，只有抓住学生的关注点，激活其思维，才能设计出富有创意的课堂导入。

（责编 杨 春）