钟燕青

过程写作教学法在初中英语教学中的应用探究

钟燕青

以一堂话题写作公开课为例，通过分析初中英语写作教学的现状，指出如何创设多样化的写作活动，把过程写作教学法应用于实际教学中，让学生在反复的写作与修改中开拓思路、完善文段内容，从而切实提高英语写作教学的有效性。

写作；英语教学；过程写作教学法

一、初中英语写作教学的现状

听、说、读、写是英语教学的有机整体，而“写”是教学中的重点，也是教学中最为薄弱的环节。近年来，随着中考英语写作话题越来越灵活，越来越贴近学生的学习与生活，以“话题—学生写作—教师批改、讲评”为主线的传统的成果写作教学模式过分注重写作结果，学生在写作过程中更多的是机械式模仿，表达能力和写作水平始终不高，甚至对英语写作产生畏惧心理。同时，学生对写作缺乏合作、竞争意识，认为写作始终是“个人行为”，要提高写作水平，就要不断改正自己的语言错误；而教师以学生的习作作为最后的成果来修改、评分，批改时重点往往放在语法、词汇、拼写上，逐字圈改，耗时费力且收效甚微。这样的写作教学模式效果不明显，主要原因是：写作教学目标不明确，缺乏对知识的拓展和延伸；教学内容形式单一，不能对教学内容进行深入挖掘，无法体现写作教学内容的主次；教学设计也缺乏连贯性，无法把所学内容联系起来形成一个贯穿始终的任务链。

基于这种状况，笔者尝试对英语过程写作教学开展研究，通过把过程写作教学法应用到初中英语教学中，试图改进传统的写作教学方法，寻求更有效的写作教学策略，以提高学生自主写作的能力，从而提高英语写作教学的有效性。……