李玉红

如何运用持续性评价模式提高英语写作有效性的实践初探

李玉红

“二次批改”或“多次批改”是提高学生英语写作水平的有效途径之一，但只注重形式上的批改符号或简短的寄语来督促学生再次订正作文和修正写作过程中出现的知识错误来提高学生写作能力，收效甚微。运用“TFU”教学理念下的持续性评价模式——“反馈梯表”可以让学生在教师的帮助下明确每篇写作的具体目标，并得到中肯的具体改进建议，帮助学生走出困惑，从而形成积极的学习态度和科学的学习方法，切实从“二次评价”中实现自我提高。

“TFU”教学理念；反馈梯表；英文写作；二次评价；分层教学

一、“二次评价”常用方式在英语书面表达教学中的实践与困惑

“二次评价”常常应用于英文的书面表达中。英语作文写作在每次阶段性检测中占有不小的比例，在120分的总分中所占分值为15分，占考试总成绩的12.5%。为了提高学生的英语写作水平，笔者一直采用“面批”及“二批”，甚至“三批”“四批”等的方式，以期达到写作能力提高的效果，但由于中外文化背景不同，多数学生难以突破写作的瓶颈。

（一）“二次批改”英语写作的实践操作方法

首先，为不同层次的学生制订不同的写作目标（李金初2002）。按学生英语写作能力进行分层要求，A层学生要求在首次订正后达到语法、句式全对，部分句子应显示出一定的文采，准确表达出自己的观点；B层学生要求在订正两次后达到语法、句型正确，部分句子具有较高的可读性，能较为准确地表达自己的观点；……