刘凤娥

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（ 2015 ）06-0015-02

小学识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。所以，作为低年级的语文老师，我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。下面是我在识字教学方面的几点心得。

一、兴趣是最好的老师

在教学实践中，要结合儿童的年龄特征，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。第一次指导学生识字就给予学生强烈刺激，使学生对识字感兴趣。利用声音、图像、动作、情境等加强与汉字的联系，让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻。例如在教学与水果有关的生字时，我鼓励学生收集有关水果的资料，还将水果带到课堂上，并让学生给水果贴上标签，通过看看、摸摸、读读、认认，调动多种感官认字记字，教学效果很好。口常的识字教学中我还采用了诸如“送字宝宝回家”“摘果子游戏”“讲故事”“猜谜语”“观图画”“走迷宫”“看表演识字”等多种生动的形式上识字课，激起学生浓厚的学习兴趣，使每节课学生都积极参与。

二、教会识字方法

1.“加一加”“减一减”（在熟字的基础上加上或减去笔画和偏旁）如：免一兔；王一玉；大一太；万一方；口一旦等等。“换一换”（在熟字的基础上变换偏旁），如：睛一晴；蛙一娃。而“加一加”“减一减”“换一换”这几种传统方法被我和孩子们称为“神奇魔术师”的游戏，同学们为自己能变出一个新的汉字而感到骄傲、自豪。

2.编顺口溜。如：把“亮”字编成：“一点一横长，口字摆中央，中间秃宝盖，下面一个几。”同样的方法学习“高”，学生很快编出：“一点一横长，口子摆中央，大口张着嘴，小口里面埋藏”；“闪”字编成：“门儿大大开，有人跑进来。”……这样做既克服了机械记忆的弊端，化难为易，又减轻了学生的负担。

3.“编字谜”。如：学习“春”字时，编出了谜语“三人看口落”；再如：教“攀”字时编出谜语“木对木，叉对叉，大手当中摸一下。”“兽”字是小学阶段学生容易写错的一个字。教学中，我先让学生把字分解成四部分，再引导学生联想到野兽的特点，学生编成了谜语“头上两只角，整口田里跑，张着一大口，凶猛又可怕”。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点己化解。

4.组字游戏。“找找朋友”：如在教学“秋”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘禾字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是一把‘火，我来和你做朋友。”两个人把“禾”字旁、“火”组合成“秋”字。接着让学生说说自己是怎么想的？有学生说：“禾苗和火在一起，就会枯了，秋天到了，禾苗枯萎了。”从而让学生明白汉字可以理解识记。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。

三、在生活中识字

我们的校园里也有许多资源可以利用。教室内的班风、走廊里的名言、校园中的告示牌、橱窗里的标语等等，都是识字的素材。我们可以利用参观校园的机会让学生识字。学生们在这过程中既记住了生字又受到了教育。校园里的花草树木种类繁多，形状各异，那绿茵茵的草地、参天的大树、美丽的花卉，实在令人赏心悦目，而花草树木上的挂牌，绿草地上的护绿标语，都是极为宝贵的识字资源。学生们徜徉于学校的花坛边、树荫下，一边欣赏大自然的美景，一边认识植物名称：桂花、雪松、腊梅、冬青……“小草睡着了，请你不要吵醒它”如诗一般的话语，既使学生识了字，又能让学生从中学到知识，陶冶情操。

家庭中也可创设识字氛围。孩子的大部分时光是在家庭中度过的，家庭的环境对孩子有着潜移默化的影响，甲时应注意引导学生利用家庭环境识字。在家庭生活的环境中识字是极方便的，例如孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字幕，家长应有意识地引导孩子认识，经常问一问，考一考；对孩子喜欢的画报、卡片、图书进行有意识地认读。

收发作业本也是识字教学的一个好机会。我会先请班中认字相对多一点的小朋友去收发本子，对于不认识的名字，我就教他们。经过几次实际操作，他们就认识了班中大部分学生的姓名了。然后再让班中其他学生也练习收发本子，清点人数，还查查缺谁，帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。没多久，他们也认识了所有同学的姓名了。

四、周期复现巩固识字

小学生的记忆是以机械记忆为主，而强化机械记忆的方法是多次重复、反复复习。在教完某一单元后及时为学生创设练习和应用所学生字的机会，采用多种手段，周期复现，巩固识字效果，这种复现循环都是以读写结合的方式进行。首先鼓励学生互查识字情况，再用学过的生字进行口头组词、造句，练习说话与写话，将词语放在具体的语言环境中再次出现，然后根据学生掌握的不同情况安排写字练习，让学生养成良好的读写习惯，这是复习巩固生字的重要途径。