商汝松

（广西科技师范学院 体育学院，广西 柳州 545004）

一、多元智能理论涵介

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德·加德纳(HowardGardner)于1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发现他们在学习能力上的差异，从而提出此理论。在他之后经过理论研究与实践，认为人类主要有相对独立、相互平等的8种智力，也就是言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、音乐——节奏智力、身体——动觉智力、自知——自省智力、自然观察智力、交往——交流智力。进入21世纪霍华德·加德纳对多元智能理论进行了修正与完善，认为智力是在一种文化环境之中个体处理信息的生理及心理上的潜能，这种潜能可以通过文化环境激活以解决实际问题并创造该文化所珍视的产品。多元智能逐渐成为诸多国家教育改革的核心思想之一。

对我国来讲，引进并运用多元智能理论有着现实的意义，面对我国应试教育的困境，采用加德纳的多元智能理论作为支撑素质教育改革的教育学基础，其有着科学的依据。依据加德纳的多元智能理论，其效用性在于智力不再是传统意义上可以跨时空用同一个标准来衡量的特质，而是随着社会文化背景的不同而有所区别的为特定文化所珍视的某种能力；也在于智力不是一种或以某一种能力为中心的能力，而是独立自主、共生共赢的多种智力；此外关键在于智力不再是传统意义上的了逻辑数理能力或以逻辑数理能力为核心的智力，而是立足长远发展所需的实践能力和创造能力。……