陈思捷

（福建省惠安县碧岭小学 泉州市 362000）

小学生的思维是具体性的，数学问题是抽象的，这就导致了小学生的思维和数学问题产生了矛盾，创设情境有利于解决存在的这种矛盾。新一轮的课程改革要求现在的小学数学教师要在课堂中创设情境，为学生创造生动、具体的学习环境，让课堂更具生气与活力。那么如何把握好小学数学课堂中教学情境创设的效与度成为教师需要考虑的重点问题。现将结合具体案例谈几点想法。

一、情境创设力求生活化、真实、自然

建构主义学习理论要求小学数学教师要尽可能创设真实的教学情境，让学生在真实的教学情境下明白自己所要解决的实际问题，增强小学生的主人翁地位。另外，教师要创设真实的教学情境使之更加符合小学生的生活实际，设置小学生能够解决的数学问题能够最大限度地发挥真实教学情境的功能，激发小学生的探索精神，让小学生在真实的教学情境中尽可能解决已经提前设置好的数学问题，这样做能够引起小学生的共鸣[1]。

二、创设情境不能脱离教学目标和教学内容

教师在课堂中创设的教学情境是为了帮助小学生理解并且消化已经学习的数学知识，以便自己能够更好地达成教学目标。这样做的目的是为教学服务，实现教学重点和难点的突破，最终能够使小学数学教师提高自己的教学效率。

三、情境创设的基本原则

1.以激发数学疑问意识为导向

我们在实际教学过程中通过观察可以发现情境实际上是教学活动的一个环境，它是由一些具有刺激性的材料数据以及背景信息构成的，是在教学活动中不可或缺的条件。……