黄丽娟

（福建省东山县后林小学漳州市 363000）

语文阅读教学是使小学生从阅读中吸取知识，掌握读书方法，养成良好的读书习惯，进一步提高语文素养，具有较强的语文应用能力、审美能力和探究能力，为终身学习和个性发展奠定基础。

一、设置悬念，激发阅读兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生具有好奇、富于想象、求知欲强的特点，当学生对阅读内容产生兴趣时，就会投入其中，印象深刻。因此在语文教学设置“悬念”中非常重要。一个好的语文教师应善于从教学实际出发，设置出高质量的、富于技巧的“悬念”，牢牢地吸引住学生，激发学生的求知欲，提高学生的学习热情。教师在引导学生品读感悟文本时，如果善于发现这些悬念，激起学生求知的欲望，课堂教学将起到事半功倍的作用。例如：《半截蜡烛》一课，故事情节紧张，悬念点层出不穷。教师可以这样设置悬念：烛光为什么说是生死攸关的？它关乎到谁一家人的生死？这是布下的第一道悬念。伯诺德夫人一家人的表现怎样？如果某一处暴露结局会如何？这是布下的第二道悬念。杰奎林端走蜡烛，如果蜡烛提前熄灭，又会怎样？这是布下的第三道悬念。这样采用“悬念式”导入新课，激发了学生的好奇心，产生学习新知的推动力，学生的心就会紧紧跟着“悬念”积极思考，思维空间不断拓展。当学生读到最后，蜡烛熄灭，情报安全，学生也跟着本文松了一口气。也可以进一步让学生去想象德军走后，伯诺德夫人一家人会有如何表现？……