李海龙

（陕西省扶风县第二高级中学宝鸡市 721000）

高效课堂教改实验已有三年，但不知从何时起，我校的课堂展示环节出现了一些新现象，一是课堂展示有一个不成文的规定，每个小组讲解一道题；二是目的和手段混淆，舍本逐末，为展示而展示；三是明星展示，大部分学生沦为观众，被拒于课堂之外，这种展示只能令优者更优，弱者更弱；四是看似火爆，实则是多数人思维被个别学生所左右，人云亦云，没有真正形成对抗质疑；五是无话可说，课堂气氛压抑，推进困难，为完成进度，老师不得不越俎代庖；六是学生板演讲解时，教师沉不住气会不断提示点拨。

一、学生如何表现自己的学习心得和结论

从展示的目的而言，展示是互动的过程，不能仅仅是少数学生表现自己的学习心得和结论，应该是以小组为单位展示学习成果，它注重学习者之间的交流与互动。每小组讲一道题，容量小，内容单一，不利于学生系统思维能力的形成。我们应该在资源许可的范围内，尽可能追求展示内容的全面化，让预习生成的所有资源公开，让师生互动的舞台足够大。若资源不够，展示内容必须取舍，那么展“错”比展“对”重要，教师在分配板书展示任务时一定要根据预习情况，选出典型性错误，作为第一资源展示。同时，要尽可能压缩板书时间，把时间尽可能多的留给学生，让他们充分的辩论、对抗、质疑，这才是有价值的展示。

二、展示要高效，学习小组的建设很重要

展示分小展和大展，小展在组内完成，大展在组间完成。……