游魏珍

（福建省建瓯市第二中学 建瓯市 353100）

分析说理的方法常见的有这四种：假设说理法、释例说理法、正反说理法、因果说理法。要让学生学会运用这些方法，最好是从他们最熟悉的教材入手，“得法于课内，得益于课外”，叶圣陶先生说“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读、作文的技能。”但人教版高中语文教材中的现代文很少议论文，反而是古代散文多有较严谨的议论，所以我们可以古代散文为例采用“就例模仿、强调要点、补充分析、启发提问”的训练方式，让学生切实掌握议论文分析说理的这四种方法。

一、就例模仿——训练假设说理法

假设说理是从事例对立面用假设性语言分析事物之间的因果关系，使事例和分析正反映衬，更有说服力。

第一，以苏洵《六国论》事例为示范，作者认为六国灭亡的原因：割地赂秦，齐人“与赢而不助五国也”。燕“至丹以荆卿为计始速祸焉”。赵“洎牧以谗诛”“惜其用武而不终也”。

文中的分析说理：向使三国各爱其地（针对“割地赂秦”），齐人勿附于秦（针对“与赢而不助五国”），刺客不行（针对“以荆卿为计”），良将犹在（针对“洎牧以谗诛”），则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。（由反面事例推出正面假设）

第二，要求学生模仿《六国论》的假设说理。《廉颇蔺相如列传》中的事例论据：战国时期，赵国的大将廉颇与上卿蔺相如不和。蔺相如为了国家的利益处处谦让，后来廉颇知错了，便向蔺相如负荆请罪。……