闻 超

（天津师范大学津沽学院 天津市 300387）

“教学是在教师、学生与教材三者之间复杂的相互作用中展开的统一过程。”[1]（P51）在此过程中教师以教材为依据与载体向学生提供信息与方法指导，学生则以教材为主要的知识来源与学习工具，发现与提出问题，并认识与解决问题。由此可见，教材是联系教师与学生的中心环节，是教学顺利完成的根本保证。

在中国俄语教育事业的发展历程中，专家学者们对教材的编写进行了不断的探索与改革。其中由北京外国语大学与普希金俄语学院于20世纪90年代合编的《大学俄语（东方）》（1-8）成为中国高校俄语专业使用范围最广的教材，对中国俄语教学具有重大意义。然而，随着时代的飞速发展，俄罗斯社会的方方面面都发生了巨变，这也就影响着俄语语言发生变化。因此，90年代版《大学俄语（东方）》教材逐渐显现出越来越多的不足。为顺应时代发展对教学的新要求，全新的《大学俄语（东方）》（1-8）自2009年8月至2014年2月陆续与读者见面了，其中新版《大学俄语（东方）》（5）于2011年8月问世，该教材以指导与启示学生外语学习方法，培养其用外语进行联想、思考以及解决问题的能力为编写理念，充分体现了《高等学校俄语专业教学大纲》对提高阶段俄语教学的要求。

一、新版《大学俄语（东方）》（5）教材内容的特点分析

新版《大学俄语（东方）》（5）沿用专题教学的方式，突出“问题教学”。全书共分为八课，均以专题的形式呈现。每一课以特定题材为主线编排了导语、课文，以及构词、词汇、成语、语法、修辞、言语训练方面的内容，每一项内容又设计了多种练习。……