李春燕

（江苏省淮安市清河实验小学淮安市223001）

在小学语文的课堂上，常常会有这样的一种现象：导入新课之后，教师就会让学生初读课文，一般老师都会提出这样的要求：把生字的字音读准，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。接下来就是学生自由读课文，几十名学生或者轻声或者放声读课文，在学生读完一篇课文之后，教师会出示一些词语让学生去认读。几遍读完之后，就开始进入讲读分析环节。因为教师们觉得讲解课文才是阅读教学的重头戏。凡是上公开课全是斩“头”去“尾”，只把中间的“鱼腰”拿出来展示。我想如果学生们把握好初读环节，然后再和老师一起走入文本的深处。解读文本，相信一定会得心应手许多。

一、初读课文的重要性

强化初读这一关键性环节抓好了，能牵一发而动全身，带动阅读教学全过程的改革和优化。抓好学生初读这一环节，学生对课文呢便基本上懂得了，尚未懂得的只是少数疑点。这便是曹遇所说的“书读百遍，其义自见”。学生有了这个基础，那种“耙地式”的逐段讲解分析还有必要吗？我看是没有必要了。这样教师就可以实行真正的“精讲”。学生不理解的就详细讲解。不太理解的就讲一下，点一下。学生懂的呢，就不讲。这就叫“有话即长，无话即短。”老师这样教，教时也就可以紧缩，还可以让学生多学些课文。那要怎样加强学生的初读活动，让初读更加有成效呢？下面谈谈我的几点实践体会。

二、让初读更有成效的方法。……

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