林 红 李金树

（四川外国语大学，重庆400031）

导言

翻译教学是一个多元化、多维度、多层次的教学体系。它涉及一系列中心议题，如，指导思想、教学原理、教学目的、教学原则、教学内容、教学形式、教学方法、师生主客体、课堂内外互动、评价测试，等等。这些议题相互联系，互相促进，既有“形而上”的宏观指导，又有“形而下”的微观操控，“道”“器”交互，共生发展，构成了翻译教学的全景图。毫无疑问，在这幅全景图的构建中，任课教师的作用至关重要。其对翻译教学理念的理解，教学内容的构思，课堂运作的设计等，直接影响翻译教学效果和学生翻译能力的提升。本文旨在梳理翻译教学中几对核心议题，厘清其概念，帮助翻译教师正确认识和理解这些概念，以期更好地服务于大学翻译教学，培养出更优秀的翻译人才。

一、翻译理论与翻译实践并重

翻译理论到底有没有用？如果有用，有何用？翻译实践到底需不需要翻译理论？如果需要，需要何种理论？这些都是困扰众多翻译研究者和翻译教学人员多年的难题。对此，评论纷纷，仁者见仁、智者见智，莫衷一是。

客观上讲，在教学层面上，“翻译课是一门实践技能课”[1]，但并不等于说，翻译理论的教学无足轻重。廖七一教授认为，“翻译理论能使翻译实践成为有理论指导的理性行为”，“理论素养是译者能力的重要组成部分”，“理论素养是高等教育专业化学位的必然要求”[2]。因此，理论教学的目的“是为翻译实操提供坚实的理论基础，使译者对翻译实践工作中蕴涵的问题有全面的了解”[3]。……