邱 燕，卢洪洲

进入临床对于一名护理学生而言是充斥着压力和挑战的，因为走进临床，就意味着高度的责任，同时陌生的医院环境、理想与现实中的护理职业上的差距都会使其对自己能否适应和胜任临床护理工作充满了怀疑和不确定［1］。这时，临床护理实习带教的作用就显得尤为重要，护理临床实习带教老师在帮助学生适应临床生活、发展专业知识和技能、培养临床批判性思维以及形成自我价值观上都占据着不可代替的位置。本文通过对比中英临床护理实习带教的差异，以期发现自身的不足，学习借鉴英国长处，从而改进我国护理实习带教中存在的问题，推动护理教育的发展。

1 带教老师的角色功能和带教资格

带教老师的角色功能指的是帮助并指导学生适应临床学习。2009年英国的Perry指出带教老师应该是能与学生分享实践知识，并教会学生将理论运用于实践中去［2］。显然，老师是其最主要的角色功能。但现今在英国，带教老师的角色功能已不仅局限在“老师”，它的另一角色功能越来越得到重视——在整个临床实习阶段为学生提供建设性的反馈、评估学生的专业发展和处理临床问题的能力［2］。任何一名签约带教护士都必须负责对其所带教的护生做出最后的评价。对这一角色功能的强调也使得护理临床带教老师的带教资格不仅是具备有其所在的护理工作领域内的丰富的专业知识、出色的处理临床问题的能力，还必须掌握给予学生反馈、评估学生专业能力和处理临床问题能力的有效技巧。……