郭迎亚，郭 勇

郭迎亚/信阳师范学院教育科学学院在读硕士(河南信阳464000);郭勇/信阳师范学院教育科学学院副教授，博士(河南信阳464000)。

以人为本的教育思想在教育管理实践中的渗透已形成势不可挡的趋势。然而，由于长期以来受计划经济体制的影响，学校教师管理制度以行政命令为主，强调“驭人”、“维序”，而忽视了人的主体性、人的个性等。本文试图以马克思主义人学理论对我国学校教师管理制度进行分析，并在此基础上重构以人为本的学校教师管理制度。

一、马克思主义人学理论概述

人学，就是以人这一特殊社会存在物为研究对象，探讨其生存和发展的最一般规律的科学，［1］是从哲学的高度对人所做的最高层次的思考，体现了马克思主义哲学对人及其本质的不懈探索和追求。从根本上讲，马克思对人的研究是一种在承认人的多样性存在的前提下，对人的本质进行审度的过程，是从整体上把握人的历史形成及其实践丰富性的过程，并在这一过程中确立了自己的人学思想。

首先，确立了“人是人的最高本质”命题。马克思在对宗教的批判基础上创建自己的人学理论，把“推翻那些使人成为被侮辱、被奴役、被遗弃和被蔑视的东西的一切关系”看作人从神学统治中解放出来的重要体现，并称这场革命为“人的高度革命”。［2］在《黑格尔法哲学批判》导言中，马克思提出了一个影响深远的命题“人是人的最高本质”。

其次，人的本质是一切社会关系的总和。……