刘晟蓝

(东莞职业技术学院 教务处，广东 东莞523808)

2011 年，瑞典教育部门出台了最新版的基础教育音乐课程标准，揭开了瑞典音乐教育改革的新篇章。在过去的40 年中，瑞典基础音乐教育经历了剧烈的改革。以课程标准为例，其中最为显著的一项变化便是“学校音乐(School Music)”逐渐被“音乐在学校中(Music in School)”［1］所取代。这一转变意味着瑞典的基础音乐教育课从一个典型的学校音乐课程，逐渐演变成显著融合学生个人校外音乐体验和音乐兴趣的个性化课程。基础音乐教育课程在强调音乐教育功能的同时，开始注重课程所体现出的民主价值和学生的自主参与度。本文将围绕21 世纪瑞典音乐课程标准(以下简称课标)中课程目标、课程结构、课程评价三个维度的变化，分析其中的发展与创新点，并探讨其对我国音乐课程改革的启示。

一 21 世纪瑞典音乐课程标准改革的特点

(一)瑞典音乐课程目标的发展与创新

1.2000 年版课程目标特点

2000 年版音乐课标从“音乐与人”这一基本哲学思想出发，强调了音乐与人的生命之间密不可分的关系，并认为人们可以自主运用音乐达成社会性、情感性、认知性的自我觉醒、释放和加强等目标。在九项课程具体目标中，有三项关于音乐创作的目标，两项关于演唱演奏的目标，两项关于聆听音乐的目标，两项关于音乐知识的目标。分别为:

1)开发演唱和器乐演奏技能，为个人及集体的音乐活动以及接下来的独立音乐能力发展打下基础。……