王金霞

（内蒙古自治区鄂尔多斯市乌审旗教育研究中心）

我们先来看一节语文课的过程：学生先读一遍《故乡》，紧接着完成人物的对比，分别有闰土、杨二嫂，将廿年前与廿年后的外貌、动作、语言等内容对比完后，分析人物形象，总结中心思想，教师在“哗、哗、哗”地一张一张展示幻灯片，每张承载大量的内容，学生在一张一张地看、一张一张地读，整整一节课，老师、学生没写一个字，这样的课堂看似热闹非凡，学生看得却是眼花缭乱，一脸茫然，不知学了些什么。试想，我们成人看一集电视连续剧，你能将内容点滴不漏地都记住吗？恐怕剧情都讲不完整，那我们学生听课不也如此吗？我以为，这样的课堂是虚假的繁荣。

我曾听过一节政治课，教师将教学内容设计为一个表格，学生读完教材后完成表格，之后学生回答，回答后不做辨别，便出示标准答案，如此形式，一节课解决了所有问题，可学生的笔记本空空如也，难道这叫成功的课堂教学吗？如果我们让学生仿照多媒体上的表格在自己的笔记本上完成，那效果肯定会更好，学生最重要的是发挥了主动性、积极性，因为他在动脑呀。

以上两节课绝非我杜撰，是已经发生过并继续发生着的事情，这样的课应该叫停了。多媒体该如何科学、正确、有效地运用，谈几点个人看法。

一、有必要

当我们的课堂教学内容是不易被学生理解，光靠语言描述难以解决的问题时，我们就使用。例如，白居易的《荔枝图序》中描述荔枝的形、色、味时，语言生动、优美，即使如此，北方乡镇学生对荔枝还比较陌生，这时利用多媒体出示图片，并结合课文内容进行讲解，这样形象、直观，可取得事半功倍的效果。

二、有效果

我们个别教师有时使用多媒体不如不使用。可以不用，坚决不用；若要用，就要有效果。在导课时，若使用多媒体，可激发学生兴趣，为学生创设一种情境；复习课时，可增加课容量，省时快捷；课外拓展时，利用多媒体将课内知识迁移到课外，有助于提高学生的语文能力。

三、有取舍

我们教师自己制作的课件少，复制他人的课件可不少。将网络上的课件下载利用，不符合自己学生实际，不善取舍，讲课就是讲课件，感觉花花绿绿，学生却一头雾水。

多媒体是一种先进的教学辅助手段，我们一定要科学、合理地使用，让其充分发挥作用，使它为我们的课堂增光添彩，否则，便会流于形式，成为一种花架子。

缪丽萍.高校多媒体有效性问题探讨［J］.黑龙江高教研究，2010（06）：165-166.