王艳霞，王少瑞，王艳娟

（1.北京市昌平区第一中学；2.山东省临沂市兰山区义堂中心小学；3.山东省临沂市兰山区枣沟头中心小学）

随着我国改革开放的不断深入，社会分层和价值追求的多元化，对教育的需求呈多样化趋势，作为与社会发展密不可分的教育，尤其是基础教育，也必将发生深刻的变革。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“鼓励学校办出特色、办出水平”，其中的“鼓励学校办出特色”凸显了国家对学校特色建设的重视。因此，学校如何办出特色，不仅成为基础教育办学中的重要问题，也成为深化教育改革的重要课题。

长期以来，我国中小学形成的一刀切、齐步走、模式化、标准化等同质化现象，尤其是在“应试教育”下的“千校一貌”的办学模式和“万生一面”的人才培养模式，严重阻碍了学校的内涵发展和特色的形成。学校应如何办学，如何发展才能既有自己的办学特色，又能跟上时代的步伐？趋同的办学模式已不能适应时代的发展和社会对教育的需求。伴随着新一轮课程改革的实施和推进，学校办学多样化、个性化并形成各自的特色已成为学校发展的未来趋势和时代的选择。我国各地中小学竭力摆脱“千校一貌”“万生一面”的办学模式，纷纷创建学校特色，并把彰显学校办学特色、创建特色学校作为学校发展的重要目标和追求。

“学校特色建设是实现学校独特的整体风格和出众的办学成果的过程。”然而，在具体的办学实践中，许多学校对特色的认识仅仅停留在经验层次上，只是套用学校管理和运营的操作程序，出现了诸如盲目跟风、为特色而特色、特色建设局部化等问题。因此，如何在创建办学特色过程中从根本上实现育人模式的创新，进而提升办学质量是办学实践者必须思考和面对的现实问题。然而，考察目前的学校特色建设，无论在理论方面还是在实践方面仍有许多需要探讨、明晰的问题。

一、凸显育人为本

教育作为有目的、有计划地培养人的社会实践活动，旨在促进人的发展，因此，育人应是一切学校办学的共性目的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对教育提出了“育人为本”的方针，就是要把“促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”，面向全体学生，促进学生的全面发展。学校办学特色就是指学校除了具有一般学校的共性外,在教育目标或管理目标的长期实践中所表现出的独特的且形成了比较稳定的优质效益影响的办学风貌。特色体现着学校的个性，与众不同。然而，在创办特色学校的实践中，一切工作的出发点和归宿均应聚焦于学生的主体性发展，凸显育人为本。

当前，人们对“办学特色”的内涵有不同的认识与理解，但无论对“办学特色”内涵的界定有怎样的认识分歧，都必须认识到育人是学校的第一职能，办学特色的核心应该指向学生、指向育人，为学生的个性全面发展服务。从这个意义上说，育人属性是办学特色的本质属性。然而，在实践领域，由于没有厘清学校办学特色建设的实质，许多校长抓学校特色建设所确立的所谓特色与学校发展、学生发展缺少内在的必然联系，往往热衷于突出自己学校与其他学校的与众不同，搞一些能快速出名的项目，而没有把学生放到办学的核心位置，更没有关注学生的个性及全面发展，在办学实践中往往偏离了育人的本质。

育人的真谛在于促进人的发展，正如顾明远教授所言：“要从根本上解决诸多复杂的教育问题，首先还是要回到‘人的发展’这一教育问题的原点上。”“无论是国家希望培养社会主义事业的建设者、接班人，还是家长希望孩子成才，首先都要尊重人的发展，促进人的发展。”

二、强化理论引领与实践探索

目前，创建学校特色正在成为越来越多的学校发展的新趋向和新选择，而创建学校特色的长期性和复杂性也使人们越来越认识到学校自身力量的局限性。学校的进一步发展需要校长和教师具有先进的办学思想和教育理念，形成符合学校实际情况的发展思路和方案，这样才能打造出学校的特色。因此，学校特色建设需要以先进的理念、科学的理论和方法为指导，确保学校特色建设的科学性、时代性、教育性和适宜性，避免改革与实践的盲目性。

特色建设实际上是践行学校办学理念的过程。一所学校要办出自己的特色，必须有自己的“特色理论”用以指导其办学行为。然而，在中小学，大部分教师的理论素养比较薄弱，教师忙于日常琐碎的教学和管理事务，很少有时间进行系统的理论学习。他们在长期的教育教学实践中虽然积累了大量实践知识和经验，但却缺乏把它们与学校的特色教育理念融会贯通的能力。“学校要突破现有的发展水平，获得更高层次的发展，仅依靠学校层面的研究和实践是远远不够的，还需要先进的理论加以指引，为学校的特色发展注入新的生机和活力。”因此，学校的特色发展落到实处需要理论引领，并需要借助专家的指导和帮助。

办学特色是一个与特定的时空、特定的内外部条件相联系的动态概念。它有一个形成、发展、完善和演化的过程以及随着时间流逝、条件更换而演变的可能性。如何把学校的特色办学理念贯彻，融入学校教育教学工作的每一个环节当中，需要学校和教师的不断思考、探索和尝试。“特色”并非纯粹的指事物的静态个性，而是体现着“走自己的路”这一与众不同的个性。我国幅员辽阔，地域广大，各地区学校间以及同一地区城乡学校间的差别很大，因此各校间不可能“千校一面”，不同地区、不同类别的学校特色有其区域性和层次性。不同的特色根植于不同的土壤，学校的实际就有特色的土壤。因此，基于学校的历史传统、自身的优势以及面临的现实问题，通过对学校特殊现实的研究和实践探索，寻找出适合这种现实的办学之路才可能形成特色。

“学校特色不是凭空而来的，也不是一蹴而就的，而是在长期的办学实践中经过师生共同努力内在生成的。”只有在先进的办学思想和教育理念的指导下，通过师生不断的实践探索，才能丰富并发展特色的内涵，逐步形成稳定的、优质的、个性化的办学特色。因此，在办学实践中找寻学校特色建设的路径必须强化理论引领与实践探索。

三、办出各自的特色

我国是一个幅员辽阔、经济发展很不平衡的城乡二元社会结构，由于教育政策、历史沿革等方面的原因，学校与学校之间的差距很大，这其中包括师资条件、办学硬件、生源等各方面的差异。因此，怎样育人，每所学校根据自己的优势和特点而具体采用的途径和方法不会截然相同，但这种差异性也就决定了特色的存在。由于各地区教育发展的不平衡，历史文化传统的不同，教育环境和条件的差异以及不同地区对教育的特殊需要，各地区、各学校会形成风格各异的办学特色。“办出各自的特色”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对改革中小学教育提出的要求,也是当今学校的发展趋势。正如每个人都有自己的个性一样，每所学校办学也应有自己鲜明的特色。

学校特色是基于学校的历史传统、实际情况在办学实践中逐渐形成的区别于其他同类学校的独特、优质且相对稳定的办学风格，体现在学校办学工作的某一要素、方面或范围上。每所学校都应该贯彻党的教育方针，然而，不同的学校其基础和优势不同，贯彻教育方针应该是一种创造性的行为，因此所形成的学校风貌可以也应该千差万别，各具特色。也就是说，特色是在全面落实党的教育方针的基础上，在教育改革实践中积极创新、全面优化，逐步形成稳定的办学风格和模式。我国的学校由于受“评估”的影响，评选出的相对较好的学校就成为其他学校模仿的对象，造成学校之间严重的同质化现象。特色学校“创建”运动可能会导致新的模式化。因此，学校的特色化、个性化需要被着重强调。党中央在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中所提出的中小学要“办出各自的特色”,其含义所指是非常明确的。其中的“各自的”是指“各个学校自己的”，办出各个学校自己的特色。

在教育方针的统一指导下，各校的发展由于历史条件、社会环境、教育者和受教育的对象不同，必定会形成各自的办学特点。办学特色是指在全面贯彻教育方针、全面提高教育教学质量的前提下，充分发挥本学校的优势，选准突破口，以点带面，逐步形成有别于其他学校的独特风格。根据学校的历史、传统、优势等确立自己学校的特色，这实际上是如何寻找突破口的问题，即从何处入手确立办学特色的主题。确定特色主题必须基于学校的现实，不可好高骛远、追大求洋，还要分清主次、突出重点，找准特色定位和突破口。然而，在学校特色建设过程中，“存在着特色泛化、浅表化、局部化、形式化、简单化等误区，不同程度地影响了办学特色的形成、特色学校的建设”。

四、由局部向整体推进

办学特色虽然大多是指在办学实践活动中所表现出来的某一两个方面的独特之处，然而，学校特色的构建不是停留于表面层次的改变，而是通过局部向整体推进的过程。从办学理念的转变、办学模式的改造到课程与教学模式的重构，从局限于个别学科的特色到形成学校整体的教学特色，应该是在先进的办学理念的引领下，通过校长和教师的共同努力，遵循教育规律，发挥自身优势，由点到面、逐步扩展，分类推进、整体优化，逐步生长并形成独特的、优质的、稳定的办学风格。如果学校只在某一学科或某个方面成绩突出、有个性，但其他方面较薄弱，这样的学校不能称为特色学校。真正意义上的学校办学特色应是学校办学理念在学校教育活动中全方位地渗透并在办学整体上综合性地体现出特色。特色学校就是实现整体优化，具有整体风貌，有个性风格的学校，并且这种风格应是整体性和综合性的，而非局部性的和个别性的。

学校工作包括许多方面，如办学理念、管理制度、师生活动、教育环境、课程结构、教学方法、教育评价，等等，任何一所学校在这些方面均可能办出各自的特色。问题的关键在于如何使每一方面的特色与学校的整体工作有机地联系起来，更好地服务于学校的整体发展。“每个学校都有自己的优势和特点，但并非特色，必须选择一项可以在相当一段时间内推动学校整体优化的优势和特点才能最终形成优质的办学特色。”这是有目的、有计划的长期建设过程。目前，在学校特色的构建过程中，存在缺乏思考、流于形式的倾向，如特色建设局部化，将特色建设局限于某项活动或某种技巧，难以从局部上升到整体。有的学校为了追求特色而忽视了学校的常规发展，甚至泯灭了个性，这些都是要在创建学校特色的过程中需要不断思考的问题。办出各个学校自己的特色是不可能一蹴而就的，只能在学校教育综合、整体改革的过程中去实现。

学校特色的构建需要漫长而复杂的过程。从理论上来看，学校特色是有关办什么样的学校、怎么办学校、学校办得怎么样的问题，涉及办学理念、办学定位、人才培养、办学效果等教育核心的问题。学校要办出特色，成为“特色学校”，受制于多种现实条件。然而，学校特色建设需要通过内涵式自主成长来发展，凸显育人为本，强化理论引领与实践探索，办出各自的特色，由局部向整体推进。在办学实践中真正落实以师为本的管理理念，以校园文化建设为核心，以促进学生发展为目的，通过富有特色的课程、教师队伍建设、教育教学、学生指导等形成各自的办学特色。从教育改革目标上看，《国家中长期教育改革与发展规划纲要》倡导学校办出特色的目的是要改变我国学校目前存在的大同小异的现实状况。学校应是独一无二的，但不可否认，在学校特色发展过程中存在着诸如特色泛化、特色浅表化、特色形式化、特色缺乏实质性推进等问题，面对这些问题，将如何进行深入的探索和超越已成为当前学校特色建设继续向前发展亟待解决的现实问题。

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