白补云

（内蒙古自治区鄂尔多斯市第一中学）

近几年，随着生本理念的深入，要求一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。将传统的师本理念转变为生本理念，将教师为主体的课堂转变为以学生为主体的教学模式，充分发挥学生的自主性。杜绝教师将课堂变为自己自导自演的舞台。

一、“生本理念”对物理教师的影响

“生本理念”强调的是以学生为主体，让学生成为课堂的主人，而这一切的主导者就是教师，这要求教师无论在备课还是在课堂环节的设计中都要将学生放在首位。虽然传统教育理念下的物理课堂也是为了让学生掌握更多的物理知识，但是由于观念的不同，决定着教师不能再用老套的方法，让学生单纯的在教师填鸭式的教学模式下被动的接受知识，而是让学生主动地去学、主动地发现问题，然后，通过自己的努力或是在教师讲课过程中理解、课下向教师请教或通过自己的在课外辅导书上解决问题，让学生自己动手去寻找答案和解题思路。所以在生本理念下，让学生自己去学，自己去发现问题寻找答案，调动学生学习的积极性，使学生感到物理中存在的奥妙。笔者在这样的理念指导下做了这样的设计：笔者先将本节课的重点、难点提前告知学生，让学生在课下对本节课的内容进行预习，并完成了解以下内容：（1）了解“万有引力定律”的提出者牛顿的生平和发明。（2）了解万有引力定律是在什么情况下提出的。（3）了解牛顿三大定律的内容。（4）初步理解“万有引力定律”的内容：任意两个质点通过连心线方向上的力相互吸引。通过对上述问题的简单了解，可以让学生在通过自己的动手找资料的过程中，明白牛顿的生平事迹，了解人类历史上最伟大的科学家通过万有引力定律，第一次把天上的运动和地上的运动统一起来。这样，让学生对牛顿产生崇拜，让牛顿亲身带领着学生进入物理学习的殿堂，而且通过了解学生也会发现其实物理就在身边，物理现象到处都是，只是我们缺少发现而已。一个简单的苹果落地就使牛顿发现了万有引力定律，不仅提高了学生学习物理的兴趣，至少在这堂课的教学过程中，不管学生是出于对牛顿的憧憬，还是对理论的好奇，他们都会积极的听教师讲与直有关的内容，来满足他们的好奇之心。在这过程中，学生不仅掌握了本节课所要讲的内容，而且还告诉了学生世界并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，让学生学会观察，学会从自己身边的小事发现大的道理。更重要的是，由于这些问题的答案都是学生自己经过努力获得的，所以记忆的时间要比单纯的教师在课堂上强调此概念要有用。

二、“生本理念”对高中学生的影响

“生本理念”是将学生由知识的被动接受者转变为主动地求学者，虽然“生本理念”是让学生成为课堂的主人，可是由于学生的惰性和长期传统教学理念的影响，尽管在传统教育下的学生对教师为主体的教学模式感到厌烦，感觉很没趣味，可是相比较让学生通过自己查找资料找答案来说，学生宁愿在那传统的物理教师的模糊不清楚的世界里享受安逸，所以在“生本理念”的推行中，首先要改变学生的观念，毕竟学生才是新理念下的主体，才是生本理念的主角，所以要培养学生学习物理的兴趣，不管是传统的物理教学理念还是生本理念下的物理教学，学生都存在物理难、物理抽象的观念，消除学生惧怕物理的心理，使学生不论在什么情况下都不再排斥物理，从心理上接受物理、喜欢物理，使学生的物理不再是考试中的难题，不再是考试中拉分的科目。

生本理念，不仅仅对教师、学生产生影响，而且还对课堂、教师，对学生的评价，对作业的布置，对学生的态度等都会产生影响。在生本理念下，教师的课堂要将“满堂灌”改变为分层次的教学方式，将学生在各自的基础上得到进步，体会成功的感觉；对学生的评价上，由于学生的智能各异，对知识的接受程度、理解能力都是不同的，所以要求教师在对学生的评价上，将传统的全班统一表扬转变为有针对性的、结合学生实际学习情况的鼓励性评价，所谓的鼓励性评价，并不是对学生一味迁就，要及时发现学生身上的闪光点，尤其是学困生，更渴望教师的鼓励性评价。

高中物理在高考中占得分值较大，影响力也较大，所以要倡导发挥学生的主观能动性，依靠学生自身的积极学习、主动学习的新型的教育教学模式，让学生快乐地学习。将学生的“要我学”转变为“我要学”。只有让生本理念在高中物理课堂上发挥出积极的作用，让学生不再感到物理学习的困难，才能提高学生的物理成绩，考出理想的高考成绩。