翟生银

（青海省门源县第一寄宿制初级中学）

一、学生非智力因素培养处理

1.对学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师。培养兴趣可以诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生高涨的学习热情。尤其高一学生，物理学科入门很重要，教师要掌握学生探究新的心理需求，让学生快乐学习。例如，教师可以以普通的生活现象、物理现象开始引入课堂，也可以以物理现象讨论为形式组织课堂。总之，要以学生的需求为主，将学生留在课堂，引发学生学生思考，继续深入探讨。

2.对学生观察能力的培养

物理学科具有很强的物质存在性和物质规律性，其中直观的观察可以使学生了解物理世界丰富感性的知识，激发他们对物理奥秘的探索。而学生的观察能力除了学生的性格特征，也与教师的培养有关。教师在教学过程中应有意识地为学生创造观察物理现象的条件，指导他们的观察方法，利用他们的好奇心，培养他们观察的兴趣和习惯，不断提高他们的敏锐性、深刻性、精确性，逐步形成较强的观察能力。如，在讲滑轮时，教师预先让学生观察生活、生产中的滑轮现象，并能简单分析省力原理，最后教师在课堂中按理论讲述，可收到最佳效果。

3.对学生物理思维能力的培养

学生的思维发展是学习进入高等级阶段的表现。而学生物理思维能力的培养尤为重要，物理的概念和原理很多具有抽象性，如何与感性知识、直观物理现象、物理原理相结合，进行抽象思维的建立是物理教师长期的任务。

二、物理概念的教学处理

1.情境概念教学法

对于比较抽象的概念，教师要想法让学生用简单对比来理解，情景设置就是最合理的。比如，在讲解“速度和速率”概念时，教师可以让大家联想运动会比赛的场景，百米直跑和绕圈长跑来对比，就很清晰地让学生感知了两个概念的不同。

2.逻辑推理概念教学法

讲解依然是教师的重要功能，在物理概念学习中，教师要利用各种适宜的方法，其中理论推导是很重要的方法。具体做法向学生阐明概念和规律的形成过程，建立新旧知识的链接，循序渐进地逐步渗透，环环相扣。

三、物理习题教学处理

物理习题练习是逐步运用物理原理的关键环节。在物理习题课教学实践中，首先教师应该精选题目，题目具有针对性、典型性和灵活性。题目最后有实验性和实践性。其次是通过学生回答或板演，教师发现学生解题错误，现场讲评。还有就是把题目进行延伸，追求多解多变，训练学生思维的发散，以利于学生提炼解题技巧。