杜大贵

（竹溪中峰中心学校）

2013年秋，中峰镇中心学校大胆探索，开拓创新，大力尝试以学、讲、练、评、悟为主要内容的“五步”课堂教学模式，为促使教师自觉提高专业素养、全面提高教学质量和推动义务教育均衡发展奠定坚实基础。

“五步”课堂教学模式的本质就是落实“先学后教，先练后讲，当堂检测，学生醒悟，教师反思”。“拳不离手、曲不离口”这是传统而古老的训练方式，在课程标准的统一要求下，为了提高课堂效果和学生学习效率，组织学生进行合理而有效的训练是至关重要的。

所以，教师在设计训练题、组织学生“当堂检测”时应把握下面几个原则：

一、内容丰富，训练要有科学性

1.对易混概念进行对比练习。如，学习了圆心角和圆周角之后，可以用填空选择的方式对以上概念进行比较辨析，使学生对这个概念加深认识；又如，学习了平移、旋转、轴反射和位似变换四种图形变换方式后就可以适当的训练题进行对比训练。

2.对易错概念进行判断练习。如，学习了绝对值和相反数这两个易错概念之后，可列举判断正误的练习题让学生自己去发现问题，或者选择这样的训练题：

（1）若a≥0，则誆a誆= ，a的相反数为 ；

（2）若a<0，则誆a誆= ，a的相反数为 .

3.对新旧概念进行归类练习。比如，我们在学习《分式方程》的解法时,可以先设计复习去分母、去括号的复习题，在此基础上过渡到分式方程的解法上，然后再让学生解分式方程。

二、明确目标，训练要有目的性

在讲授新课之前，要针对新课内容做准备性练习题，这个“准备性练习”的目标，就是让学生复习回顾与新课有关的旧知识，进而引导学生顺利进入新知识的学习过程；又如，为了深化对知识的理解、培养学生的创新能力，应选择发散性题和开放性题。这种练习题要求针对性强，量少而精。

三、循序渐进，训练要有阶段性

根据学生的认识规律，可以把教学中的练习分为四个阶段：第一个阶段是复习性练习；第二个阶段是再现性练习；第三个阶段是发现性练习；第四个阶段是创造性练习。灵活地创造性地运用知识，将技能发展成技巧，重在培养学生解决数学问题的能力。

四、精益求精，训练要有代表性

练习是数学教学的重要组成部分。恰到好处的训练题，不仅能巩固知识、形成技能和技巧，而且能启发思维、形成能力。因此，教师应根据教学内容和教学目的，精选有代表性的训练题，让学生进行适当的训练。

总之，适当训练可以激发学生学习数学的兴趣。因此，设计形式多样的训练题是数学老师的重要任务之一，也只有通过适当训练、不断地“巧练”，才能达到事半功倍的课堂教学效果，才能培养学生的科学思维方式，才能让学生形成良好的思维习惯。