孙文武

（安徽省亳州市第二中学）

我们大家知道，传统教学模式是以“教师为中心”的，教师主宰着整个课堂，教师说什么学生听什么，教师全然不顾学生的感受，只顾自己夸夸其谈，这样的教学形式学生毫无主动性，他们只是被动接受知识，丝毫没有学习兴趣。对话教学是新课改形势下出现的一种全新教学形式，作为一种新颖教育理念，对话教学越来受到广大师生的青睐。《普通高中历史课程标准》也指出：在历史教学中应该运用启发式和平等对话式的语言表达方式。因此，怎样在高中历史教学中采用平等对话方式实现师生之间和生生之间的心灵沟通是一项很重要的课题。下面我就针对这一问题谈谈自己的看法，仅供大家参考：

在高中历史教学中，师生是一组特殊的对话者，尽管有着年龄上的差别，但老师与学生之间的对话是完全平等的，因为师生之间的人格是平等的。正如我国教育学博士肖川先生所说，教育应该关注理想个体的生成和发展，自主构建和价值引导是教育的两个基本点，他们之间相互联结、相互统一、相互规定。因此说，教师和学生没有高低贵贱之分，只是先知者和后知者的关系，老师与学生的人格都是独立的，学生有着独特的情感和丰富的内心世界，他们需要教师的尊重与理解。因此，在学习人教版高中历史教材时，我从不以长者自居，从不认为自己是知识权威，而是从高高的讲台上走下来，走入学生中间，与学生平等对话，与学生平等交流，让历史知识变成谈话的资料。例如，在学习《“一国两制”的伟大构想及其实践》时，我先用多媒体给学生播放了“七子之歌”，然后又给学生朗诵了余光中的《乡愁》，接着与学生对话。师：“一国两制”是谁提出来的？生：邓小平。师：是为解决什么问题提出的？生：解决香港和澳门问题。师：“一国两制”有什么样的历史意义？生：有利于我们国家的统一，有利于香港与澳门的社会稳定和经济繁荣，有利于世界和平等等。正是这样的平等对话给学生提供了展示自我的机会，让我们的高中历史课堂精彩无限。

教学是师生之间的一种互动活动，是双向的，师生之间只有进行有效合作，才能很好地完成教学任务。在今后的教学中，我将彻底摒弃“一言堂”“满堂灌”模式，而采用平等对话方式，让高中历史课堂教学因平等对话而更加精彩。

［1］汪世共，李美政.浅谈“三三制”教学模式在高中历史教学中的应用［J］.江西教师网，2004（02）.

［2］徐洁.民主平等对话：21世纪师生关系的理性构想［J］.教育理论与实践，2001（12）.

［3］谢利民.平等对话 优化情境 多向交流：谈高中历史教学中有效师生互动［J］.课程·教材，2010（03）.