王金侠

（吉林省洮南市蛟流河乡中学）

所谓问题意识，它是指人们探寻解决方法而存在的一种心理状态，在整个教学过程中，老师可以通过设置不同类型的情境来指引学生主动发现问题。初中数学的关键是要会问问题，所以培养学生的这种意识，对我们来说很重要。在本文中，我们首先分析了“初中数学问题意识培养的意义”，进而提出了问题意识培养的办法，最后希望能够以此指导这种问题意识的培养。

一、积极创设问题情境

要培养学生的这种问题意识，创设相关的问题情境是非常需要的。它有很多种方法，大致可分两类。（1）采用已学内容。初中数学具有固有的逻辑性，不同的章节之间有一定的联系，老师能够运用学生曾经学过的知识来设定相应的问题情境，让学生自己发现并主动解决问题。比如说，在对相似三角形学习时，老师可通过之前全等三角形学过的一些内容，让学生自己思考相似以及全等之间的关系。（2）根据生活中的经验。我们知道数学与生活有着密切联系，老师在教学中可以从生活经验出发来创设情境，以此加深学生对有关知识的理解。例如，当学习对称图形时，可以让学生联系生活实际，观察我们身边的对称图形，并让学生自己举例子说明，然后老师再进行一一讲解。由于问题情境都是来自实际生活，学生都比较熟悉，所以利于学生容易理解和接受。

二、提倡探究式教学

探究式教学是指由老师提问，或者根据教材中的问题，通过学生主动思考，去探索定理、公式、概念，还有解题方法。它是一种新的教学模式，能让学生开发创造性的思维去探索未知的世界，它强调的是让学生自己主动学习，并培养他们对问题的掌控能力。所以说，探究式教学对学生发现问题和解决问题很有帮助，有助于提高他们的问题意识。

总而言之，对学生这种问题意识的培养，就是使他们的这种意识从没有到有、从不明显到显现。所以在数学教学中，我们要提高学生问题意识，培养全能人才要达到的最终目标，不是只关心孩子在学校的成绩，而是他们在学校问了什么问题。

孙晓康.中学生数学学习内驱力的调查研究［D］．山东师范大学，2013.